谈英语教学活动的多维设计

　　当前，职业（技工）院校的英语教材比较单一，仅靠书本内容难以激发学生的兴趣。尤其是专业英语，内容枯燥，单词词汇量大，难以记忆，学生更不愿意学。而且，英语教学基本上是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。而进入职业（技工）院校的学生，基本都是学习基础差、学习能力差的学生，自身的学习习惯、学习素质难以使他们自觉地克服困难。这就要求教师开动脑筋，对课本教学内容进行科学的处理，使之适应学生的现有水平和认知水平，同时具有趣味性，让学生真正爱上英语，掌握英语知识。那么如何对教学内容进行科学设计呢？

　　摘要：由于现在职业类学校学生整体素质的下降，导致英语教学出现很多困难。就教师而言，对这些基础差、学习习惯差的学生以单一的、传统的方法进行授课，课堂气氛差，教学质量难以提高，教学任务很难完成，英语教学陷入被动状况。要改变这种状况，教师必须开动脑筋，对英语教学活动进行多维设计，使英语课堂“活”起来，使学生真正爱上学英语。作者根据多年的教学实践进行了归纳和总结。

　　关键词：英语教学活动,教学设计,多维设计

　　一、教学设计的基本概念

　　教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

　　（一）设计过程具体

　　分析学习需求；确定教学目标；设计解决方法；就解决方法实施、反馈、调整方案，再实施直至实现预期教学目标。

　　（二）设计要素具体

　　教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。

　　（三）教学设计的理论基础

　　现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。

　　（四）提倡教学设计的主要目的

　　提高课堂教学效率；提高教师的专业素质和教学技能；促进教学研究和教学改革的深化。

　　由此可见，在英语课堂教学中进行教学设计是非常重要和必要的，具体来说，就是要求教师对英语教学活动进行多维设计，下面主要谈谈对教学内容和课堂活动的设计。

　　二、英语教学活动的多维设计方法

　　首先，教师对教材必须非常熟悉，理解透彻，把握好重点、难点、教学目标，同时对班级学生特点有充分了解，如学生的个性、爱好、认知特点、学习类型等，然后对教学内容进行巧妙设计、改编，使之更易被学生消化、吸收，以期达到教学目的，这需要教师在课前做大量工作。例如，我在教语法“直接引语和间接引语”时，根据以往的教学经验，了解学生在这一部分难以把握的是直接引语变间接引语的规则，所以，重点是如何把这种变化规则直观地、形象地呈现给学生，由浅入深地呈现给学生，让学生逐步记忆变化规则，并不断练习巩固，直到牢牢记住。我是这样设计教学内容的，按句子类型分三步：陈述句、疑问句、祈使句。首先教授“直接引语变间接引语——陈述句”的变化规则，因为学生比较熟悉陈述句：第一步，复习宾语从句的相关知识，因为宾语从句知识是直接引语变间接引语的基础。

　　Task1：ReviewGrammarabout“ObjectClause”.

　　1）当由陈述句充当宾语从句时，用that引导。

　　2）当由一般疑问句充当宾语从句时，用if或whether引导，意为“是否”，常可互换。

　　3）如果宾语从句原来是特殊疑问句，则只需用原来的特殊疑问词引导。

　　宾语从句的语序——陈述语序（主语+谓语）

　　Task2：Explainnewgrammar.

　　Step1：Explainconcepts.

谈英语教学活动的多维设计

　　引语的概念

　　直接引述别人的原话，叫直接引语；

　　用自己的话把别人的话陈述出来，叫间接引语。

　　直接引语通常都用“”括起来；

　　间接引语在多数情况下都构成一个宾语从句。

　　通过刚刚的引入，学生很容易地理解直接引语和间接引语的概念，接下来为了加深学生对概念的理解，我写了一篇短文，让学生找出里面的直接引语和间接引语。

　　Step2：ReadashortpassageandfindtheDirectSpeechandReportedSpeech.

　　IntheRestaurant

　　Onedayintheafternoon，Iwasshoppingwithmydaughter，shesaidtome：“Mum.Iamhungry！”Iaskedher：“Whatdoyouwanttoeat？”Shetoldmethatshewantedtohavebeefsteak，sowewentintotherestaurantandhadagoodmeal！Mydaughtersaid：“Howdelicious！Thankyou，mum！”IgaveherabigkissandsaidthatIwouldliketogiveeverythingtoher.

　　Step3：Explainnewgrammar.

　　这一部分借鉴了数学公式学习的方法，将变化规则像数学解题步骤一样呈现给学生，非常直观、明了，学生易于接受。

　　Step4：Summary.

　　在这一部分我设计了一个小组竞赛，看谁在一分钟之内记的规则多、正确，谁就可以获得奖励。这样大大调动学生的积极性，学习效率大大提高，也活跃了课堂气氛。

　　Step5：HappyExercises.

　　对于练习，我做了精心的设计，因为传统的练习方式比较枯燥，所以我选取了“皇帝的新装”这篇学生比较熟悉的童话故事，对其英文版进行改编，改编成陈述句的各种练习，按故事顺序配以图片，让学生感觉一边在看故事，一边完成练习，始终充满好奇心和热情，学习效果非常好。

　　Task3：Writing.根据图片，想象国王回去后会对大臣和两个骗子说什么，编一段对话（其中陈述句不得少于6句），然后将其中的直接引语变成间接引语（以自己的口气），同桌之间互相合作。

　　这节语法课将听、说、读、写四个环节有机地融合起来，真正实现英语教学目标。

　　由此可见，只有对教学内容进行精心的、巧妙的设计，才能激发学生的学习兴趣，这样学生才能真正爱上学习英语，真正掌握英语知识，达到教学目的。

　　职业（技工）院校的英语教材主要分为三类：基础英语、成人英语、专业英语，其中基础英语形式稍为丰富，有对话、课文、语法等，学生尚有兴趣；而其他两类教材以单词、语法为主，比较枯燥，对于此类学校的学生来说，学习起来比较痛苦，教师教得也痛苦，教学目标很难实现。所以，这就要求英语教师不断开动脑筋，对教材内容进行科学的、合理的设计，使之适应学生的认知水平，真正达到素质教育的目的。很多学校编写了校本教材，其实这就是对教学内容进行科学设计的一个代表性做法。

　　英语教学活动的多维设计还包括教学方法、目标、教学媒体、教学评价等的设计，这里不一一列举。职业类学校的英语教师应当尽可能地发挥自己的主观能动性，对英语教学活动进行有效的多维设计，从而充分调动学生的学习积极性，以实现英语教学目标。

　　参考文献：

　　[1]中小学外语教学.

　　[2]曾葡初.初中英语课堂教学研究.湖南师范大学出版社，2000.5.

　　[3]鲁子问，康淑敏.英语教学设计.华东师范大学出版社，2008.

　　[4]康彦平.英语教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2011（22）.

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