教师话语与英语课堂效果的改善

　　英语课堂中的教师话语（classroomdiscourse）不仅是教师组织课堂教学的工具，同时还是学生可理解语言输入的一个主要来源。（Nunan，1991：189）教师话语用得好就能很好地体现课堂组织和师生交流的功能，但是，由于小学生英语词汇量有限，如何调整语言难度，结合身体语言和直观教具，利用显性和隐性的教学方法，把握好语言的质与量，从而提高课堂话语的有效性是小学英语教学中值得研究的一个问题。根据教师话语的潜在功能，我们可以采取下列尝试。

　　【摘要】教师话语是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。明确英语课堂教师话语的价值有助于了解课堂教学的真实情况，进而改善英语课堂教学效果。

　　【关键词】英语课堂,教师话语,以言成事,价值

　　一、聚焦语义，还教师话语以交际功能

　　人类的语言具有交际功能。人类学语言和用语言，不是为了别的什么目的，而是为了用语言更好地做事。比如，当教师说出“Goodmorning”时，他首先完成了言内行为，或叫做以言指事行为。其话语的交际意图是问候学生，这是说话人说出“Goodmorning”后的言外行为，或叫做以言行事行为。此外，它还有一个言后行为，叫做以言成事行为。即“寒暄”的背后，是为了建立课堂秩序，引入正式教学，使学习者进入学习心理状态。同时，通过“寒暄”缩短了师生之间的距离，建立了和谐的关系，为课堂互动打下了良好的基础，对培养学习者良好的礼貌习惯也起着积极的作用。

　　例如，江苏省英语特级教师沈峰老师在全国“建构主义教学思想与小学英语教学”研讨会的公开课上与学生进行了这样的热身谈话：

　　T：What’syourname？

　　S1：MynameisJerry.

　　T：Oh，Jerry.Nicetomeetyou.DoyouhaveafriendTom？（全场笑）

　　S1：Yes.

　　T：（转向全班学生）Tom！Who’sTom？

　　S2：（起立）

　　T：Hi，Tom！AreyouandJerryfriends？

　　S2：Yes，weare.

　　T：TomandJerryarefriends！Doyouusuallyplaytogether？

　　S2：Yes，wedo.

　　T：Whatdoyoulike？

　　S2：Ilikegoingfishing.（注：Tom在动画片中的角色是“猫”）

　　T：Tomlikesgoingfishing，ofcourse.（全场笑）

　　这里，沈峰老师充分利用班中的学生资源，由一名学生的英语名字Jerry为对话的切入口，自然引出了下面几个话轮，真实风趣，有效消除了师生间的距离，学习积极性亦得以充分调动。

　　二、引发话题，给话语行为以语境信息

　　话语行为的实施必须具备一定的适切条件（felicityconditions），才可达到最佳效果。从“以言成事”的目的来看，注意提供合适的语境信息，如利用课内外事件与环境、天气、节假日、重大事件、学生活动等作为话题，则有利于巧妙启动教学，因为在此类话语活动中，学生是交际中的一方，教师的教学语言应贴近他们，使之感到有交流的空间，对引发的话题有话可说、有话想说，且自信地、自如地说，自然地进入学习状态。

　　在我市英语学科带头人展示活动中，一位教师在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）6BUnit6Planningfortheweekend的BC板块时，以“周六去远足”展开话题，在与学生的互动中，商量出远足的地点，进而建议准备一些相关食品，从而引导学生运用新学的句型结构begoingtodo开展小组交际，语言训练扎实自然。接着，教师又用自己的语言渲染了交流的语境信息，她说：That’sthescheduleforSaturday.DoyouwanttoknowmyscheduleforSunday？Askme，Icantellyou.由此引导学生用一般将来时态提问，在教师的schedule的引领下，学生了解到老师上午要参加教工运动会，晚上要看一场演出，自然地处理了takepartinasportsmeeting和seeaplay，所用的语境信息就是师生双方的周末计划。

　　三、关注输出，让语言形式与语用功能相结合

　　出于对学生的考虑和照顾，教师会尽量使用简单的语言（一般局限于使用已经学习过的语言结构）来呈现知识、讲解规则、示范行为、解释重点、难点和疑点，无法灵活地使用丰富的语言形式。简单句与陈述句虽然有助于“讲述”行为的完成，却难以达到理想的以言成事效果，因为平铺直叙、呆板和缺乏刺激的教师语言，无法引导学生思辨、分析、推理，从而会削弱教学效果。理想的做法应该是尽量使用多种以言指事方式，以拓宽学生思维，刺激其学习的积极性。

　　例如4AUint8Inclass的A部分是一段关于Mike迟到了请求进教室的对话。在这部分内容的教学中，学生要听得懂、会说日常交际用语Don’tbelateagain.Readthenewwords.Don’tdrawinyourbook.从而让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方法。笔者帮助参赛教师设计了如下教学环节。

　　环节一：在情境中理解语言功能

　　S：MayIcomein，Miss...？（课前安排一个学生迟到）

　　T：Comein，please.