政治教师政治课培养学生阅读教材能力的探索

　　目前，由于受片面追求升学率的影响，名目繁多的测试占据着教学的各个环节，统考、会考、高考等成了教学的指挥棒，这样，在一定程度上就使政治科目的考试变为知识性的考试，从而也使政治课教学变成了简单的知识传授课。从而使政治课成了一门教师讲授知识点，学生记忆知识点等。学生为应付考试只知道死记硬背，丧失了学习的主动性和积极性。

　　二、改变策略

　　（一）改变教育观念、摆脱传统模式。

　　教师必须改变观念，践行“以学生为本”的新课改理念，改变硬性“灌输”的“填鸭式”教育教学方式，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练中解放出来。通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣，并从中培养能力。

　　“以学生发展为本”体现在教学实践中，主要是要优化教学过程，改变单向灌输，着力建构“以学生的发展为本、培育学生的各种能力”的教学模式体系。

　　（二）提高教师素质与教学能力。

　　要改革教学方式方法，并把它们很好的付诸于实践，这跟教师的素质高低有着密切的关系。作为一名政治教师，需要具备以下的要求：

　　1.具有十分关心时政，高度的政治敏感性，并不失时机地引导学生去思考现实问题。

　　2.具有较深的政治理论功底和娴熟的教学技法，透辟地、深入浅出地开展课堂教学。

　　另外，还应具备全面发展学生素质的意识，具有组织学生第二课堂活动的能力和热情，具备为孩子们健康成长而努力工作的责任感和献身精神。总之，中学政治科教师终生都应该不断地完善自己。

　　（三）激发学生的学习兴趣。

　　政治课教学的一个重要任务就是激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习的目的，使学生经常具备旺盛的求知欲望。兴趣可以诱发学习的动机，兴趣可以发动和强化学习的内在动力，兴趣是智力发展的激素，兴趣对于学习的效果有着重大的作用。因此，政治教师要善于激发学生学习政治的兴趣，引导学生以饱满的热情进行学习。

　　（四）指导学生阅读教材的方法。

　　1.学会理书，掌握教材基本内容。

　　理书，就是理清课本的内容、结构层次。要抓住学生对新书的好奇心理，充分利用现行教材可读性强的特点，引导学生通读全册书。一册书，从目录读起，分析章节结构，包括每一课分几节、每节有几框、全书内容可分几个部分、重点内容大致有哪些等等。完成这些任务，可使学生明确本学期的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。

　　2.精读课本，读准课本。

　　（1）准确地理解知识点。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，都属于易混词。在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。

　　（2）抓住知识重点。抓住重点就要抓住关键词，教材中的关键词是很多的，它们在课文中能起到画龙点睛的重要作用。在教学中，我们可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色笔把关键词加以突出。

　　3.前后联想，读透课本。

　　现行政治课教材，正文是重点；专家点评是对正文中的观点和概念的解释评说；探究材料是利用生活中的实例引入正文或是较浅显地解释正文中的重要观点；相关链接是为了拓展课本中的知识，丰富学生的知识。这几部分相辅相成，阅读时，我们既要区别它们不同的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维，从而帮助学生把知识点吃透。

　　要理清知识点之间的关系。在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。

　　4.归纳整理，读薄课本。

　　（1）培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意，这时就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。

　　（2）培养学生的分析能力。例如我们在引导学生提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着对学生提出：“宏观调控的必要性又有哪三点呢？”在这个问题的指引下，学生就又会回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，学生就通过阅读掌握了。

　　（3）构建图表帮助学生记忆。

　　每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。帮助学生构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了学生的概括整理能力，又培养了学生的学习、记忆方法。通过学生自己动手，总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以使学生从头到尾地把知识复习一遍，还培养了学生的动手能力。

　　总之，学生阅读教材能力的提高需要有目的地利用课本进行训练，加强对学生阅读方法的指导。通过在政治课教学中加强对学生的自学阅读能力进行培养，提高了学生的素质，为学生以后的继续学习打下了基础，有利于应试教育向素质教育的转轨。

　　参考文献

　　[1]王宝丽.《中学生学习思想政治课现状调查》，www.pep.com.cn，20010.3.

　　[2]石国峰.《能力与能力培养》山东教育出版社，2011.8.