语文教师培养语文素养应加强基础知识教学

　　【摘要】《初中语文新课程标准》提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而现阶段学生的语文学科知识存在汉语拼音掌握不好，字词容易写错，不能正确运用词语等现象。因此，要提高学生的语文素养必须抓好学生的语文基础知识。本文认为，应着重从汉语拼音、词语辨析、汉语语法等方面来强化学生的语文基础知识，实现提高学生语文素养的目标。

　　【关键词】语文素养,基础知识,汉语拼音,汉语语法

　　一、语文素养的基本内涵

　　什么是“语文素养”呢？语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。①它是对学生语文方面的一个综合性要求，这个要求很高，就象一座高楼，而这座高楼，需要很多基石来奠定，而语文的基础知识，正是这座高楼的地基。由此，作为语文教师，应抓好基础知识教学。

　　二、学生语文素养存在的主要问题及成因

　　“在广大的农村中学”，语文学科主要存在以下几方面情况：一是汉语拼音不能正确拼读，正确书写；二是同音字、形近字常常弄混；三是词语搭配常常不当；四是句子写不通顺；五是作文无话可说。

　　形成以上问题主要有以下几方面原因：有的学生就读小学很偏僻，学校教师年龄偏大，汉语拼音本身不标准，学生自然不规范；有的教师在教学中只注重教学生识字，而忽略了学生使用工具书自主去认识、拼读能力的培养，导致学生荒废了汉语拼音，不能有意识地去区别一些字词；学生学习的面太窄，只注重了课本上的知识，课外阅读少，与实际生活联系少，学生的实践不够，许多词语的运用不恰当；汉语语法没有给学生涉及，学生的学习如云里雾里，模棱两可，不明就里，也就无法判定自己的学习正确与否；素质教育的误区让一些老师注重课堂的花哨，而忽略了课堂的实效，导致学生的语文基础不扎实。

　　三、提高语文素养，加强基础知识培养

　　面对上述现状，只有抓好学生的基础知识，提高学生最基础的语文能力，才能真正达到提高学生“语文素养”的要求。如何加强学生的基础知识教学呢？应从以下几方面做起：

　　（一）强化汉语拼音

　　在国内，汉语拼音不仅是学校教育和相关学科研究的基本工具，而且是信息处理领域的有力工具。小学的识字教育离不开汉语拼音，在识字很少的情况下，小学生可以借助汉语拼音写便条、读画册。中学以上学生需要查研究资料、词典等，也离不开汉语拼音这个“工具”。现代汉语信息化需要汉语拼音，汉语拼音还是推广普通话的有力工具。在国际上，它成了国际标准化组织通过的情报网络、图书馆和文献管理中拼写汉语的国际标准。除此之外，汉语拼音还是目前外国人学习汉语的得力助手。②由此可知，掌握汉语拼音是我们每一个人必备的能力。

　　在教学中，怎样提高学生的汉语拼音呢？

　　强化复习。针对学生的拼音基础差，应当首先把汉语拼音的声母、韵母、声调、整体认识音节进行一次系统的复习，让学生对汉语拼音有一个整体的、直观的再认识。这样，学生对于拼音的书写、哪些声母与韵母能够组合拼读、声调的正确读法、整体认识音节的读写都有了一个明确的概念，在实际应用中会少走弯路。

　　让学生学会用工具书。初中阶段，出现的生字词较多，必须要求学生拥有词典，能独立查阅词典。使用工具书，不光是认准这个字的读音，还能明确这个词的意思。当然，必须教会学生拼音查字法和部首查字法这两种最基本的查字方法。

　　给学生实践的机会。每一篇新课，给学生勾出读音易错、词义相近、新出现的字词，让他们去查词典，找出这个词的正确读音和正确解释标注在书上。这样，既提高学生查阅词典的能力，又提高了学生的汉语拼音能力，同时，还让学生积累了词语，对课文的理解起了积极的帮助作用。

　　注重巩固。据了解，学生在小学阶段听写时，好多老师都只让学生写词而未写词语的拼音，这导致了学生对拼音的忽视。因此，初中老师在练习和听写时，应要求学生把词语的拼音写上，这样，既提高学生对拼音的重视，又能提高学生的普通话水平。

　　（二）提高词语辨析能力

　　词是由语素组成的最小的造句单位。因此，词语积累不够，运用不当，句子肯定就写不好。而学生最容易在形近字、同音字的运用中出错。如“再”和“在”，学生在句子中常常弄混；如“既然”和“即使”，学生要么是书写出错，要么是句子中乱用；如“漂”和“飘”，在组词时也是乱组一通。这些都是学生对这个词的意义没有理解，加之没有精益求精的精神，错误就难免了。

　　如何改变这一现象呢？

　　在预习时，老师给学生勾画一些词语，学生除了查阅老师勾画的词语外，还要把自己不理解的词语的拼音解释一并做好笔记。这样对词语的音形义有了认识，运用时自然就能顺畅。

　　加强形近字、同音字、多音字的练习。有意给学生布置这类作业，通过组词、填空、造句等练习，让学生熟悉这些字词的区别，明确他们的用法，能正确运用。

　　积累词语。让学生准备一个笔记本，对每篇文章或课外读物中的优美词语和短语进行积累，这样见多识广，学生在运用时自然就会水到渠成。

　　（三）明确汉语语法

　　汉语语法知识主要分为词、词类、短语、句子成分、单句、复句几个方面。他们联系紧密又梯级上升。因此，学生必须一步步打好基础，逐层学起，慢慢掌握，才能融会贯通。

　　如何让学生很好地掌握汉语语法呢？

　　注意理论与实际相结合。让学生认识一点就练习一点，既让学生加深印象，又让学生在实践中慢慢去感悟。如在教学名词之后，除了让学生朗读记忆列举出的名词外，还举出一些语段，让学生找出语段中的句词。这样，学生对名词的理解就更深入。

　　注意各种语法的分离与交合。因为每一种语法都不是独立存在的，他们都紧密相联。因此，在教学词类时又有意提到句子成分，让学生对词性了解的同时，也知道它在句子中的基本用法，在教学句子成分时，学生就更容易理解。语文基础知识很广泛，不是一朝一夕就能练习好，需要老师长期地监督和学生不懈地坚持。长此以往，才能真正达到“使学生获得基本的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

　　参考文献

　　[1]雷实《谈谈“语文素养”》[C]人教期刊>>课程？教材？教法>>2004年第12期

　　[2]付成波《规范运用汉语拼音发挥汉语拼音重要作用》中国教育>教育专题>语言文字法10周年>语言文字法征文

　　[3]《初中语文新课程标准》