职业教育论文军校教员责任意识与育人能力

　　因为在具体的施教过程中，领导不可能对所有教员的教学进行全程监控，对教员是否真正用心教也难于把握，所以，教员的责任心就更为重要。为此，在对教员思想教育中，要紧紧抓住高度负责这个关键环节。教育大家横不攀，竖不比，确确实实提高自己的责任心；要耐得住清贫，守得住寂寞，坐得住冷板凳，站得住小讲台；要使大家懂得“讲台虽小，事关部队人才和整个部队建设；书本虽轻，责任重于泰山；黑板上写上的是真理，擦掉的是功利。”从而不断激发大家高度负责的精神。

　　二是敢于负责、不怕问责。敢于负责对于教员来讲，就是在教学改革中遇到棘手问题时敢于迎难而上，在分析问题时敢于提出自己的见解，出现问题时敢于承担责任，对自己的错误不怕问责敢于纠正，对领导的错误敢于指出。在教学工作中不能争功诿过，不能互相扯皮；不能事不关己，高高挂起，明知不对少说为佳；更不能光栽花，不裁剪，你好我好他也好，大家都“自我感觉良好”。这个问题解决不好，将导致人们不断失去进取心，何谈精心施教，高质量育人，何谈高度负责？

　　三是善于负责、科学负责。有了敢于负责的精神，还必须有善于负责的能力。如果光有敢于负责的精神，没有善于负责和科学负责的能力，那么敢于负责的精神越强，就给工作造成的损失越大。看一个教员对工作是否胜任，是否具备善于负责、科学负责的能力，不仅要看他对工作的积极性，更要看他做好工作的时效性。具体的说：在同等条件下不仅要看他加了多少班，备了多少课，更要看工作效率和质量。

　　二、提高育人能力应把握好“四个环节”一个转化

　　军校教员责任意识和责任的实现，必须以育人能力为前提，只有具备一定的育人能力时，才能在工作中真正体现出其应尽的责任，因此，应注重培养教员的育人能力。

　　一是爱岗。即热爱教员这个职业。军校教员虽比较清贫，无职无权，但教员这个岗位可以给学员传授知识、技能和智慧，可以为部队培养高素质军事人才。从某种意义上讲，在这个岗位上，教员虽位低但责任重大，但他对军队人才培养，乃至部队建设和发展都起着致关重要的作用。有领袖名言为证。毛泽东说过：“一个学校最重要的是选择校长、教员和规定教育方针”，他是把教员与校长和教育方针放在了一个层次来看待。这毫无疑问，都说明军校教员对国防现代化建设也起着关键作用。因此，作为一名军校教员，必须要从思想到行为上做到爱岗敬业。

　　二是善学。即不断学习，充实自己。在当今信息化突飞猛进的时代，军事教员的信息化能力和水平的高低，直接影响着教员获取知识的含量，只有当具有丰富的知识储备时，才能有可能达到多学科知识融会贯通的能力，从而使文理渗透、相互交融，达到最佳教学效果。因此，要想成为一名合格教员，第一，应如饥似渴地多读书，做到坐得住、学得进、钻得深、跳得出，力求做到基础知识扎实，专业知识精深，相关知识宽厚。第二，注重在实践中学，注意留心身边的各种事情。如身边带个小本子，随时记点什么，或记疑难问题，或记千虑之一得，不是有闻必录，而是挑选鉴别。这样积以时日，涓滴成河，量的积累就会达到质的飞跃。

　　三是会教。军队院校教育中的“愿教与愿学”，是对教员提出的一项最基本的要求，他的内在含义体现着教员的履职尽责，那么如何教好教会，即教员要常琢磨两件事，教什么和怎么教。教什么是内容问题，怎么教是方法问题。在教什么方面，教员通常要教给学生三个东西：教知识，书上怎样写，你就怎样教，这是第一层次的；教方法，不仅教知识，还要教怎样学知识，这是第二层次的；第三层次，也就是最高层次是扩大学生的视野。做到第一层次，那不能称会教；做到第二、三层次，才算会教。因为只有教会学员学，才会使学员自己不断地吸取新知识，由教达到不教。无论教学内容和教学方法，都离不开语言，教员在教学中要有很强的语言表达能力，因此，教员要好好锤炼语言，如课堂上能做到发音标准、音色朗润，授课思路清晰、层次清楚、生动有趣，有自己的风格。只有这样才能磁铁般地吸引学员。

　　四是有情。即不仅胸中有书，还需目中有人。毛泽东曾就“对牛弹琴”一语发表评论，说对牛弹琴不怪牛而怪人，对牛就不应该弹琴。教员的对象是活生生的人，那就更要了解人，熟悉人，以情感人，以情动人，才会收到好的效果。教员要随时关注教学对象与内容的变化，只有较早地认识它，熟悉它，才能有针对性地做好各项教学与准备工作。在具体的教学实践阶段，一要了解学员，以便确定教学的起点。这是教员备好课的主要依据，也是实施因材施教的基础，只有通过了解学员才能进一步知道，学习对象的特点、爱好和学习习惯及兴趣，才能在教学中做到有的放矢，从而加强教学的针对性和时效性；二要关心学员，把学员当朋友。这是增强教员与学员之间互信的关键，也是提高教与学效果的基础；三要影响学员，教书育人。教员的言谈举止，是无形的教育力和影响力，学员不仅要学习书本知识，而且会通过课堂老师的行为举止学到潜移默化的知识，因此，教员要做到为人师表，言传身教；四要学习学员，教学相长。课堂教学，教员是主导，学员主体，只有当两者相互发挥作用时，才能体现出教与学的效果，为此，在学习中教员要善于发挥学习主体的能动性，做到教学相长。五是有知识转化能力。理论指导实践为实践服务，而教学实践则表现为教员的知识向教学能力的转化。教员的各种素质，都是为提高教学能力服务的，只有当素质转化为能力时，才能使教员的研究贴近教学丰富教学内容和改进教学方法手段，才能充分借助现代教育技术手段，提高专业教学的效果，实现教学的目的。因此，既要强化实践意识又要注重培养教员的知识转化能力。如知识向因材施教的能力转化。教学中每个学员都有自己的个性特征，在兴趣、爱好、性格、才能上各有不同，那么在教学过程中，就要依据学员在思维方式上、发展过程中的差异，面向每一个不同的个体，针对特点，采用不同的教育方法。

　　参考文献

　　[1]富维岳.教育学[M].东师大出版社，1998.

　　[2]陈文战.教学方法纵横谈[M].军科出版社，2003.