职业教育论文高职院校课程改革建设探析

　　在世界各国的新兴产业蓬勃发展的同时，高职教育的专业与产业对接事业也方兴未艾。如德国的“双元制”职教理论是当今世界较为先进的职教理论和方法，其根本的核心就是产教结合，关键是专业与产业无缝对接。在新加坡，南洋理工学院的“教学工厂”是一个产教结合的典型，在学院的工程系内，教学方案与工业界有着比较直接的联系，师生在厂家提供的先进设备和仪器上进行着企业的试验计划或产品研发。

　　摘要：高等职业教育的发展与黑龙江省倡议性新兴产业的发展息息相关。在“十二五”倡议性新兴产业发展的背景下，高等职业技术教育虽已具备了一定的规模，已能初步适应黑龙江省产业发展的要求，但从其担当的长远任务和产业发展要求来看，黑龙江高等职业教育专业与产业的对接仍需进一步加大力度，根据黑龙江省发展倡议性新兴产业的需要，一些与倡议性新兴产业相关的新专业需要开设，改革思路具体应采用项目训练法，把每一件具体工作作为一个训练项目，以完成这项工作任务为项目训练的最终目标；按照工作要求排列训练项目的等级，将项目纵向按照低中高级分布；采用设置工作情境的方式，模拟实际工作环境，让学生沉浸在工作的氛围下开展训练；训练的整体状况应呈现螺旋上升的状态，实现螺旋状提高训练水平的目标。

　　关键词：课程改革,高等职业教育,新兴产业

　　一、国内外的研究现状

　　为满足国家倡议性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求，2010年教育部同意在高等学校设置与倡议性新兴产业相关的140个本科新专业。高等职业教育也应调整现有专业结构，优化课程体系，提高倡议性新兴产业发展的人才支撑力。明确专业培养目标，直接面向区域倡议性新兴产业和区域内重点产业，培养应用型、复合型、技能型专门人才；专业办学条件优良，能满足倡议性新兴产业和区域内重点产业发展对人才的要求。

　　高职院校通过调研的方式了解企业，由高职院校专家、企业家组成“高参”，为学校老专业更新、新专业设置出谋划策，使专业设置顺应人才市场需求，贴近企业发展，确保专业设置的新、精、专。一方面，不断调整专业的外延和内涵，创建倡议性新兴产业相关专业，改造老专业，使专业建设处于动态之中；另一方面，结合自身优势，重点建设一批品牌专业，使其办出特色，办出水平。

　　二、黑龙江省高职教育课程改革存在的问题

　　高职教育课程改革的最终目标，就是使学生具有解决实际工作中问题的综合能力。使学生掌握技术、知识，去完成某种指定的工作活动。

　　随着大量新兴产业的兴起，大量的技术应用型高技能人才出现紧缺。这些人主要不是从事科研，也不是从事工程领域设计，而是从事生产、营销、管理、服务类的工作。他们在整个生产链条中占有不可或缺的重要位置。这些高技能型人才需要具备做事的能力、知识应用的能力和熟练的处理人际关系的能力。目前乃至今后很长一段时期，黑龙江省对这类高技能型人才的需求数量非常大，而我们高职院校就是以培养高技能型人才为办学宗旨的。

　　然而，目前我国很多高职院校依然采用传统的教学模式，照本宣科，学生没有学习的兴趣，教师没有讲课的激情，完全按照填鸭式教育模式，很难达到我们的教学目标，实现和产业的无缝对接。

　　三、课程改革思路

　　工作过程导向的职业教育思想对德国乃至欧洲的职业教育产生重大影响，其教育理论逐渐被人们接受，被世界许多国家认可，也成为我国职业教育课程开发和教学改革的主要指导思想。

　　工作过程导向的职业教育无论是指导思想，课程开发方法，课程构建理论，课程模式，课程内容与学习的形式都完全不同于传统的职业教育，它试图突破学科体系，构建符合职业能力形成规律的职业教育模式。在课程内容的组织中彻底打破学科界线，实行“学习领域课程”，学习领域来源于对形动领域的系统分析，教学不再按照学科逻辑结构而是按照活动过程进行，旨在促进学生职业能力的发展。

　　一是采用项目训练法，以掌握工作方法为训练的核心，把每一件具体工作作为一个训练项目，以完成这项工作任务为项目训练的最终目标，把工作能力的培养贯穿在训练过程的始终。训练项目按照职业能力标准设计，将各项标准逐一分级，横向罗列工作事项，使训练项目覆盖职业工作能力的各个方面，构建起完整的训练体系，力争在完成全部项目训练后可以使职业能力得到全面提升。

　　二是按照工作要求排列训练项目的等级，将项目纵向按照低中高级分布，使训练可以从基础项目做起，由易到难，循序渐进。

　　三是采用设置工作情境的方式，模拟实际工作环境，让学生沉浸在工作的氛围下开展训练。训练内容注重应用，项目设计取自实际工作中的事例，以工作要求为驱动，按照要求完成工作任务，重视对工作成果的验收，用工作成果体现工作任务的完成情况，强调实践能力的提高，规范操作流程，达到标准化训练。

　　四是训练的整体状况应呈现螺旋上升的状态，在安排整体训练计划时要使训练内容不断重复，在循环往复的训练过程中，使能力的提高经历由认知、掌握，到熟练运用的演进，实现螺旋状提高训练水平的目标。

　　四、课程改革的实践

　　结合高职教育的特点注重学生能力的培养和素养的养成，黑龙江职业学院人力资源管理专业针对《培训与开发管理》课程开展了课程改革工作，以人力资源培训与开发工作的开展为主线，以真实的项目为载体，实行教学做合一的教学模式，使学生在学习的过程中实现专业知识、职业能力、职业素养的全面提升。

　　在课程内容的选取上，根据学生未来就业岗位群的要求，围绕课程的教学目标，结合企业人力资源培训与开发的具体工作，以项目教学的方式，将课程内容分解为具体的工作任务。具体项目包括：培训的需求分析、培训方案的设计、培训方案的实施、培训效果评估及员工职业规划与企业职业管理。另外，本课程的教学内容还是人力资源资格证书考试的必备内容，所以在本课程的教学实施过程中，特别注意将考资格证的知识与教学紧密的联系起来，强化学生的职业素养和应用技能。

　　改变以往的教学模式，采用理论与实践相结合、课堂教学与顶岗实习相结合的教学模式，结合教学目标、教学内容等实际情况，并结合本专业学生的具体特点，选择不同的教学方法，并把这些方法有机的结合起来。采用“教学做合一”的教学模式，确定每一个项目的具体学习内容，以及所需完成的具体工作任务。使理论与实践相结合，将具体的学习内容转变为真实的实训项目，让学生达到“我去做，我牢记”的学习效果。