音乐教育论文新课标下的小学音乐教学

　　"微笑"应该是老师最好的帮手。西方有句谚语说的好"老师就是带着微笑的知识。"微笑能够在师生间架起沟通情感的桥梁。老师的微笑能够给学生带来亲切感，同时也能赢得学生的爱戴。作为新时代的音乐教师，不仅要有扎实的专业技能，端正的教学态度，还要用自己博大的爱心、宽阔的胸怀为孩子们营造一个幸福的学习生活环境。俗话说"亲其师"才能"信其言"。记得这届一年级的学生中有个小女生，由于先天的疾病，导致她刚上一年级的时候在学习上有许多障碍，根本不知道怎样上课，甚至还经常撕书。在上音乐课的时候，我经常带着和蔼的微笑注视她，课间主动的用微笑和她打招呼。通过微笑拉近我们师生间的距离后，用无限的耐心教她上课的要求，及时纠正她不好的习惯。现在，她已能认真的上好每节课，而且我俩已经成为了好朋友，她非常的喜欢上我的音乐课，有次我由于生病，别的老师带我上她的音乐课，因为我不在她还不愿去上课。所以，我一直深信"微笑"是融洽师生关系的一剂良药。同时也是快乐教学不可缺少的。

　　2.生动的肢体语言

　　老师用微笑拉近了与学生的距离，那用什么吸引学生的注意力呢？请记住，我们快乐的音乐盛餐的客人是一群6至7岁的小学生。他们注意力的稳定性约为20分钟。那就需要我们老师不断地变换生动的肢体语言吸引学生的注意力。我们可利用一个眼神、一个动作、一个表情等来代替语言，如：有些同学在回答问题或表演的时候会比较害怕，这时老师给一个鼓励的眼神支持这学生，就会比用语言鼓励效果要好；在教唱一些小动物的歌曲或带动作的儿歌，如《十只小猪过河》、《小毛驴》、《在农场里》、《做早操》《向前走向后走》时，我用了直观的、形象的方法，模仿小动物的形象，或带着学生挥舞手臂、跺跺小脚，这样就吸引到学生的注意，整节课的气氛就活跃起来了；在上课时同学的注意开始分散，这时老师的一个严肃的表情作为提醒，这比用语言批评他们更有效果。

　　其实，在我们的音乐教学中，老师生动的肢体语言就是一个好的教学方法。低年段的学生他们的生活阅历少，在欣赏抽象的音乐时，他们很难理解到音乐的含义，这时如果老师在学生欣赏音乐的过程中加入一些形象的肢体语言，如学生在欣赏不同情绪的歌曲时，老师的眼神和表情可以表现的或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤，教师的眼神和表情对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用；在欣赏舞曲时或表现动物不同形象的歌曲时，老师可以边听边跳着舞或边听边模仿着动物形象，这样都可以起到一个很好的引导作用。音乐教学不枯燥，逐步达到快乐教学的目的。

　　3.3.幽默的语言

　　幽默的教学语言是教师的思想、学识、智慧和灵感的体现。它可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，有助陶冶学生的审美情操，培养健全的人格。如在学生唱歌时，有些学生喊唱，我就会说"怎么有个土匪的声音出现；"学生唱歌时总爱弯着背低着头，我就会说"怎么我h们班多了这么多老人家？"有学生上课时分神了，我就会说"怎么有个同学到太空旅行啦？"……总之，幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，让学生在欢笑声中学习音乐。快乐教学不仅让学生自觉的喜欢音乐，同时还逐步解决了两个教学当中的问题。

　　音乐的特点之一就是要学生自己参与。无论是幽默风趣、可蔼可亲的老师还是活跃、守纪的课堂，灵活多样的教学方式最终目的就是要让学生产生兴趣。兴趣是最好的老师，"趣"从何来？可以说无"乐"则无"趣"。小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展。无论兴趣、情趣、意趣，以"有趣"为前提，必然"乐"在其中；无论快乐、欢乐、娱乐，必然"趣"含其中。有"乐"才有"趣"，有了"乐"才能产生"趣"，有了"趣"便会去找"法"，必然会调动一切积极因素。所以，有了快乐教学就一定会创设一个快乐课堂。