高等教育论文应用型本科人才培养模式的初探

　　基于以上认识，本文主要研究高校与实训基地联合的“3+1”应用型本科人才培养模式的构建。“3”是指学生依据专业人才培养方案完成三年的在校学习，以专业理论学习为主、专业实践为辅；“1”是指第四学年在校外实践基地集中进行以职业素养与职业能力为主、专业能力为辅。这种人才培养模式围绕着“如何主动适应地方特色经济和社会发展的需要，培养一线的高素质、应用型人才”这一主题，重点研究和培养学生创新性实训的总过程，以高校培养为基础，与实习实训基地联合培养“3+1”应用型本科人才。创新人才培养模式，改革课程体系，提高学生的主动学习兴趣与学习效果，既而提高大学生的就业和创业能力。

　　四、主要研究内容

　　改革应用型本科人才培养模式：构建以高校培养为基础，与实习实训基地联合培养“3+1”应用型本科人才培养方案。在创新性人才培养方案改革过程中，有以下几个重点研究内容：

　　（一）优化课程体系结构

　　课程设置是进行应用型专门人才培养的第一步。其课程结构的连贯性、课程安排的合理性直接影响应用型本科人才的培养。如何将旧式的全高校培养中课程设置，优良过渡到3年高校培养，1年实习实训基地联合培养的课程设置，其中课程设置衔接，结构安排，学时设置，实验课程安排等，是课题组首要研究并重点解决的问题。

　　（二）教学内容“理实一体化”

　　在原有的应用型人才培养模式中，学生基本是固步自封的在高校范围内进行培养，只有在每个学期中安排1到2周的实习和实训环节。在现在计算机应用能力要求较高的社会中已经严重不适用。如果我们在人才培养方案中，结合现今众多的实训基地和高校联合培养，采用3年校内，1年实训基地的形式，这样保证学生既有一定的理论和知识水平，又能够紧密结合实践，将所学知识迅速应用于实践中。

　　（三）毕业设计与实习实训相融合

　　原有毕业设计阶段一般设置在8个学期中的最后一个学期，是本科生在校期间最重要、最后的一个实践环节，可以总体检验学生是否具备综合运用理论知识的能力，也可以说是该高校整体教学质量的真实体现。但是由于学生在第6学期和第7学期中的其他相关事务越来越多，比如参加考研辅导班，社会实践越来越早等等，在第7学期基本没有稳定的学生在课堂中进行理论学习，造成第8个学期的毕业实习工作形同虚设！毕业设计的指导工作难以开展。在“3+1”应用型本科人才培养模式中，采用高校和实习实训基地联合培养的模式，将使学生在最后一个学年，完全融入到实习实训的实践性和应用性的训练中去，既能补充课堂上学习不完善的最新理论知识，又能实践备战，快速融入应用型社会。在实训的“老板”和高校的“教师”的全力配合下，学生的毕业设计全程跟踪训练，有利于学生职业能力的培养和综合素质的养成。

　　五、总结

　　本文从高校课程改革和创新人才培养模式的角度，以大学生创新性实验计划为蓝本，围绕着“如何主动适应地方经济和社会发展的需要，培养一线的高素质、应用型人才”这一主题，重点研究和培养学生创新性实验的总过程，以高校培养为基础，与实习实训基地联合培养“3+1”应用型本科人才。创新人才培养模式，改革课程体系和课程内容，提高学生的主动学习兴趣与学习效果，既而提高大学生的就业和创业能力。

　　基金项目：吉林省教育科学规划课题“基于高校与实训基地联合的‘3+1’应用型本科人才培养模式研究”（项目编号：2013402）。