小学教师职称论文论如何利用多媒体教学提高小学语文教学的有效性

　　摘要：小学生是祖国的花朵，民族的希望，小学教学属于基础性教学，对学生的成长起着很大的作用。随着信息技术的发展，多媒体开始在小学语文教学中得到广泛的应用，是当前小学教育的发展方向。信息技术将图片、文字、动画等结合起来，为学生学习创造了一个良好的环境，很好地激发了小学生的学习兴趣，培养了孩子的创新意识。本文就小学语文中多媒体教学的有效性进行了分析。

　　关键词：多媒体教学,小学语文,教学有效性

　　一、激发学生学习兴趣，集中学生注意力

　　由于小学生的定向能力处在一个比较低的层次，他们的注意力也只是集中在直观性教学中，尤其是低年级的学生，更加倾向于教学的形象性。在课堂教学中引入多媒体，能够培养孩子的学习兴趣，在图文并茂地向学生展示教学内容的时候，这些学生就会展开想象的翅膀，不断地开阔视野。在小学阶段，每个人的可塑性都是比较强的，这些学生对世界上的事情都充满了好奇，在碰到问题的时候喜欢问为什么，如果可以正确引导学生的思维，就能培养学生思考问题的能力。多媒体的辅助教学对培养学生的创新思维起到了很好的推动作用。多媒体教学集声音、图画以及文字于一体，向孩子展示生动、直观的教学画面，吸引了学生的注意力，给语文学习创造了一个好的氛围。但是，作为语文教学的辅助软件，特别是辅助课堂教学的软件，如果过分依赖多媒体就会适得其反。教师成了信息技术的操作工，学生把注意力放在了画面上，教师与学生被这样冰冷的机器隔开，学生的思维也变得僵化，教学活动不断地被打断，造成了课堂主体的转移，信息技术“反客为主”，这点在小学语文教学中使用多媒体的时候尤其要注意。

　　二、突破时空限制，展现可感形象

　　在小学语文课文中，很多涉及日月星辰、山川河流、动物植物等直接跟人的感官发生作用，带给人们非凡的感受。但是这些事物有的离学生们的生活相对比较遥远，还有的受到时间和时空的限制，不能让学生直观感受到，学生就很难对课文中的事物有个相对直观的感受。在小学语文教学中，引用多媒体，可以恰当地把事物呈现在学生面前。

　　比如，在学习《金色的草地》的时候，小男孩通过观察发现了草地的颜色变化，但是对于小学生来说，尤其是那些没见过蒲公英的学生来说就比较难理解，这时，老师就可以用多媒体播放相关的视频和图片，吸引学生的注意力，跟课文中的小男孩一起去发现草地颜色的变化。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解课文中所要表达的主旨。破解了教学中的难点，激发学生的创造力。但是，也不能过分追求多媒体的形式，把音频、视频等植入教学课件中，过分追求画面感，注重课件的音质效果，结果就在一定程度上分散了学生的注意力，也冲淡了教学主题。

　　三、借助信息技术，拨动学生情感琴弦

　　传统的语文教学模式只是把语文知识灌输给学生，学生被动地接受，不能让学生进入课文所要表达的情感世界。因为平面式的文字叙述不能最大化地激发学生的情感，难以使其产生情感上的共鸣。面对这样的状况，利用多媒体可以把声音、光线等融合为一体，化无声的书本内容为有声的形象，拨动学生情感的琴弦。

　　比如，学生对于劳动的辛苦的感受比较少，难以理解《锄禾》这首诗词表达的情感，他们觉得这不会在他们的世界里出现。可以在课堂教学的时候，通过多媒体给学生呈现一幅幅农民伯伯在炎炎烈日下劳动的场景：头顶火辣辣的太阳，农民伯伯拿着锄头，弯下腰用力地锄草，汗水顺着他们的脸颊流淌了下来，衣服也被汗水打湿了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水导致禾苗短暂的颤动。在这样的烈日下，农民伯伯不舍得停下，只是时不时地用手捶下肩膀……这时，学生跟着多媒体逐渐进入了诗歌情景中，产生了情感上的共鸣，切实领会了“粒粒皆辛苦”的含义。

　　综上所述，随着经济的快速发展，多媒体技术一步步走向小学语文课堂，走向小学生的学习和生活中，这是信息时展的需要。作为小学语文教育工作者，要勇敢地突破教学中的重点和难点，不断提升自己的工作能力，实现信息技术与小学语文的课程整合，优化教学结构，完成教学任务，切实提高教学成效。