小学教学论文小学信息技术“有效课堂”教学微探

　　好奇心是小孩子的天性，兴趣是学生求知的动力。一次信息技术课上，突然一名学生叫起来了，有CS，接下来打开CS文件夹，又有一个“请进”的文夹，再次打开“请进”的文件夹，又有一个“想不想玩”的文件夹，进去了又有一个“冒险岛”的文件夹……原来这是一个文件夹嵌套的知识点。高年级的学生学过该知识点后，为了练习同时也为了好玩——引起其他同学注意，做了这样一个嵌套文件夹。我借机给学生讲了“嵌套文件夹”的知识，既满足了学生的好奇心，又学会了“嵌套文件夹”这个知识点，进而激发了学生学习兴趣。可见，围绕学生的好奇心，为学生提供思维萌芽的领地，会让学生体验知识的乐趣。

　　二、社会孵化学科知识，提升学生信息素养

　　每节课虽然只有短短的40分钟，但教师可以把课堂上的思考范围与生活事例结合起来，用“大社会”知识丰富“小课堂”内容，拓展学生思维的空间。在讲述“信息技术与人类社会的关系和应用”时，我就利用学生身边的、日常生活的实例，如到超市买菜、银行存款、医院看病、教师上课等，甚至行走在马路上的交通监控系统都离不开信息技术；我们随身的电子钱包、水电表打卡，都有信息技术应用的身影。把教材上原本罗列性的知识，与学生身边的事例结合，与学生感兴趣的话题结合，变教师请学生说到学生要说。

　　在对《常用家用电器综合信息表》教学处理时，我安排了一个“亲历家电商场”的综合实践活动。请同学们在课余，到家电商场收集一些家电信息，可以记下来，可以画下来，可以索取产品广告单，可以拍下照片，还可以询问商场的叔叔阿姨们。在进一步学习了计量用电量“度”的概念后，让学生计算一下家里的各种电器每月（按30天）所消耗的电。通过“综合实践活动”将“小课堂”向“大社会”拓展延伸，实现知识的有机结合，扩大知识的应用平台，丰富教学内容，引导学生对知识进行巩固，增强学生发散性思维，激发学生问题探究的兴趣，提高学生解决问题的能力。

　　三、采取合理教学方法，提高课堂教学效能

　　在小学信息技术低段学习中，有一节是让学生初步接触鼠标的基本操作——指向、单击、双击、拖动，我就让学生玩Windows纸牌游戏，然后进行小组竞赛、汇报结果、颁发奖品，形成这样一个游戏+竞赛的课堂。为什么我会这样处理？第一，鼠标的基本操作，讲起来不会多么动听，而且内容也就是那样“指向、单击、双击、拖动”基本的八个字；第二，学习的是操作，重在实践；第三，鼠标的基本操作——指向、单击、双击、拖动，定义和使用的环境不一样，也就是说，这些操作可以通过计算机程序调整进行定义；第四，

　　随着DOS系统退出历史舞台，随之而来的视窗操作系统，更多的是用鼠标进行操作，所以在Windows系统的附件中就提供了类似——扫雷、纸牌这样鼠标操作的练习程序（游戏）。能把这两个小程序（游戏）玩得烂熟于心，鼠标的基本操作肯定没有多大问题。

　　古人云：教学有法，但教无定法，贵在得法。有效课堂其实就在每位教师的手中，更新教学理念，明确《信息技术课程标准》要求，切实制定每课的教学目标，精心地备好每堂课；善于联系学生生活，发挥师生共同的力量，努力创建民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，才能努力提高课堂教学的有效性。