教育技术论文从可汗学院看信息技术与课程的整合

　　IT巨人比尔·盖茨在一次与乔布斯会面时谈到了他对于未来教育的设想“课外学生们自己观看老师录制的视频讲座，而课堂时间则用来讨论和解决问题……”。他话中所指的这种新兴的教育形式正是以一个叫可汗学院的非营利教育机构为蓝本的，该学院创始人孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在2009年汗在TED大会上发表了名为《用视频再造教育》的演讲并分享了可汗学院与LosAltos学区在数学教学方面进行实践的经验。老师利用可汗学院的视频让学生在家学习，课堂上老师对学生不明白的地方进行指导。

　　【摘要】可汗学院是萨尔曼·汗创建的一所非盈利教育机构。他通过教学视频以翻转课堂的形式开展教学，在与LosAltos学区的实践中取得了显著的成效。通过分析可汗学院的教学特点和教学模式将对我们开展信息技术与课程整合提供很好的实践思路和可以借鉴的经验。

　　【关键词】翻转课堂,知识地图,信息技术,课程整合

　　引言

　　从实质上看，这种教学模式是把传统课堂中的知识传授与知识内化的两个阶段进行了颠倒，这种教学模式还有个名称叫“翻转课堂”，起源于美国科罗拉州的林地公园高中，该校两位中学化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯为帮助课堂缺席的同学补课而发起的新的教学模式。后来这两位老师的实践受到越来越多人的关注，并有很多教学工作者也开始了尝试。现在已经有包括中国在内的很多国家和地区的教育机构和教师开始了自己的翻转课堂实践。

　　一、翻转课堂教学模式

　　翻转课堂反转了知识传授与知识内化的两个阶段，使得传统教学过程中的诸多环节也发生了变化，主要表现在如下方面：

　　（一）教学形式的变化。

　　传统课堂的讲解加练习的模式变成了课前视频学习和课堂重点辅导。学生可通过视频按照自己的节奏进行学习，并可以随时快进快退而不用担心遗漏老师的讲课内容；教师则可以将精力投入到如何促进学生更好地理解课程内容上来并有针对性地对学生进行辅导，而在传统的教学中教师很难同时兼顾讲课和关注学生的学习情况；教学效果方面，由于学生在进入课堂时已经对教学内容有了初步了解，老师便可以在课堂上组织学生开展更深层次的讨论和探究活动。

　　（二）教师角色的转变。

　　翻转课堂中教师不再是知识的传授者，而变成学习的促进者和指导者。教师不再是整个教学过程的中心，但而是当学生需要指导的时候为他们提供支持。信息技术使得教师将更多的精力花费在设计教学策略和监控所有学生学习效果上来。

　　（三）学生角色的转变。

　　学生在学习过程中不再是被动的学习者，而是主动的知识构建者。学生能够按照自己的节奏进行学习，实现了差异化学习。重要的是学生在学习态度上从被动的听转变成主动的学。

　　二、可汗学院的教学特点

　　可汗学院在教学方面有自己独有的特点，仔细的分析他的实践案例我们会发现，信息技术在整个可汗学院的教学活动中发挥着非常重要的作用。

　　三、信息技术与课程的整合

　　可汗学院很好地将课堂与技术整合在了一起。课堂因为技术的引入而发生了焕然一新的变化，技术真正的为师生提供了切实的服务而不是流于形式的牵强应用。反观国内的情况，自2000年开始的基础教育课改以来，信息技术在促进教学内容的呈现、辅助教学、学生学习以及师生互动方面发挥了重要的作用。但是在实际应用过程中由于各个学校对信息技术与课程整合的认识差异以及资金设备的投入差异造成了应用方面的一些问题。马宁等人曾将信息技术与课程整合分为三个阶段十个层次。他们认为技术在教育领域应用的最终目标是要让学习从低投入（被动型）转变成为高投入（主动型），即教的活动和学的活动对技术的依赖要从低依赖程度、低投入阶段到高依赖程度、高投入阶段的过渡。而目前大部分学校在信息技术与课程整合方面还基本处于第一阶段的前两个层次，即信息技术作为演示工具和交流工具。刘晓萍通过问卷的方式对青岛市内几所重点中学教师进行信息技术与课程整合现状的调查发现，各个学科的教师在实际操作中存在着教学观念、技术运用过分依赖等误区，存在着对技术与课程整合内涵理解不明确，过度依赖多媒体课件以及教师信息素养欠缺导致未能对信息技术进行合理有效利用等问题[6]。应该看到其他地区也普遍存在类似问题。为实现信息技术与课程整合的目标，我们需要明确什么是信息技术与课程整合的内涵问题，什么是信息技术与课程整合的目标和意义，怎样实现信息技术与课程的整合这三个问题。否则广大教师开展的实践就是盲目无效的。

　　事实上，世界各国都对教育信息化投入了大量的资金，但是由于缺乏科学的信息技术与课程整合理论的正确指导而面临发展瓶颈。而可汗学院的实践给全世界教育工作者带来了新的思路，他的成功说明了模式在整个教育改革中的重要地位，教育创新不在于所采用的技术和设备有多么先进，而在于是否能够符合教育的模式。要完成信息技术与课程的整合有很多工作要做，但是首先要解决的是要进行信息技术与课程整合的理论研究，有理论才有方向才不至于让实践盲目；其次要注重思路的转变，以我国为例，主流的观念是将研究的视线集中在课堂上，而国外的视线则集中在课前和课后；在技术的使用上要秉承以服务学生为主，技术的采用不是做样子必须对教学要有切实的帮助，而且也不应该是可用可不用的摆设。

　　信息技术与课程整合是一个系统工程，需要经历一个漫长和艰辛的过程。目前存在和需要解决的问题还很多，系统的理论还需要不断的完善和成熟。目前可汗学院教学模式的成功为所有教育工作者打开了新一轮教育改革的窗户，而且很多教师和科研工作者已经积累了一定的信息技术与课程整合方面的宝贵经验，相信通过所有教育工作者的共同努力，一定会将信息技术与课程整合不断推动向前。

　　基金项目：本文为西华师范大学青年资助专项“翻转课堂中学习分析技术的应用研究”研究成果之一（立项编号13D012）。