英语教学论文语义场理论在英语词汇教学中的应用

　　[摘要]语义学是一门崭新的学科，把语义学用于大学英语教学更是一个全新的内容。英语教学中，很大的一部分内容就是如何把语义学的理论融入词汇教学当中，使学生能熟练掌握词汇，并能得体地、恰当地运用它们。语义场理论具有先天的联想优势，在英语教学的过程之中，应该强调联想的作用，使得词汇进入长时的记忆过程之中，提高记忆的效果。为了配合语义场理论的教学，应该合理地设置相应的教学情境来学习英语词汇，使得英语词汇有着实际的用武之地。

　　[关键词]英语教学论文,语义场理论,英语词汇教学,应用

　　词汇是语言的最小单元的组成部分。英国语言学家D.Wilkins的经典理论为“人类要是没有语法，人们能够表达的事物聊聊可数；要是没有了词汇，人们几乎无法表达任何事物”。语言之所以可以称之为语言，是因为有着词汇的承载。因此，在英语的学习和教学过程之中，词汇就成为最为重要的一环，学生词汇量的多少，直接影响着其语言能力的发展与提高。中国的英语教育经过几十年的发展，传统的靠学生掌握大量的、孤立的词汇的英语词汇教学已经不能满足现今的英语词汇的需求。语义场理论的最基本观点在于语言系统在语义上是互相联系的，词汇与词汇之间组成了一个完整的词汇系统。语义场理论的这个显著特点对于现今的英语教学有着不言而喻的意义。

　　一、语义场理论概念及其类型

　　（一）语义场理论概念

　　20世纪20年代到30年代之间，欧洲一些学者提出了语义场理论。语义场理论（semanticfieldtheoryorfieldtheory）概念最著名的提法是由德国学者特雷尔（J.Trier）提出来的，该理论主要有着三层基本的内涵：第一，语言中的某些概念自然成为一个语义场，在这个语义场周围会围绕着各种概念的词汇。第二，处于同一语义场中的词汇，在语义上存在着必然的相关性，并且它们之间必然也是相互制约、相互规定的。第三，语义场理论认为整个词汇系统是处在不断变换之中的。

　　（二）语义场的类型

　　1.分类语义场。在词汇中，组成语义的相关要素因为相同或相近而成为了相关的“类”。所谓的分类语义场就是由这些“类”所组成的语义上的聚合体。

　　2.上下语义场。在英语词汇之中，词汇往往具有上下级的概念。一些词汇具有总的概念，而一些词在这个总的词的下面能够表示出具体的概念。在词汇之中，我们将前者表示成为语义上词，后者称之为语义下词。在上下语义场之中又可以分成两元和多元的。

　　3.同义语义场。在语义中，有许多组成语义相同或者相近的语义元素，这些元素在其语义的中心意义不存在绝对的相同，但是这些语义元素在感情色彩、语体风格和搭配关系上有着一些天然的差别，我们将这些语义元素组成语义场称之为同义语义场。

　　4.反义语义场。反义语义场是指构成语义场的语义元素是意思相反、相对或者是相互矛盾的。这些语义元素一般是属于同一词性或者是同一范畴。反义语义场一般可以分为关系反义语义场、互补反义语义场和两极反义语义场。

　　（三）语义场作用

　　由前文所述，语义场理论将词汇看做是完整的、相关联的，与其他词汇相联系的。也就是说语言中的一些关键词汇代表着某些具体概念，在这些概念之下，往往会形成一个个语义场。在这个理论指导之下，我们如果能够了解词汇与词汇之间的各种相应关系，为单个的词汇建立起各种形式的语义场，这样就为英语词汇的教学、记忆和使用提供了强大的理论依据。因此，在实际的英语教学之中，可以先期建立起相应的语义场，通过语义场的建立来带出一系列相关的英语词汇，这样在英语教学之中不仅扩充了词汇量而且增强了词汇的记忆性。在词汇的学习过程之中，最为重要的是词汇的记忆，词汇记忆的好坏程度直接关系着对语言的运用。根据著名的学习遗忘曲线学说（德国H.Ebbinghauss提出）：学习中复习所需要的时间比初学所需要的时间要多得多，复习的次数越多，学习需要的时间越少，遗忘的速度越慢。这个理论也指导着英语词汇的教学，词汇学习需要不断地重复，使之成为永久记忆。学生可以通过语义场理论来理清楚词汇之间的相互依存和结构层次关系，并能够对词汇体系进行相应的分析研究，从而加深记忆力，有效地减少遗忘。

　　二、语义场与英语词汇记忆试验

　　学生的语言交际能力的培养是英语教学之中最为根本的目标，语义场理论恰恰给我们提供了这样一个绝佳的机遇。现今的英语教学应该摒弃传统的死记硬背扩充词汇量和进行语法与结构的分析，而转向语义上的分析。采用语义场理论来指导英语教学，能够提高英语学习中的趣味性。现今的语义关系和语义场理论能够引导学生对学习产生积极的联想，增强学习的积极性。在前人的研究当中，Cater等人研究了将词汇按照其概念排列来学习英语单词，Cater的研究结果表明在词汇的学习过程中，应该着力培养学生对摧毁的理解和输出两个方向。而在Henning等人的研究中表明：越是成绩好的学生越懂得按照语义来记忆和分析单词。

　　（一）实验安排

　　在本次试验中测试的单词如下：between，zero，opposite，sixteen，above，over，nineteen，below，thousand，dream，seventh，neighbor，eleventh，child，twelfth，climb，twentieth，wooden，flat，wonder，ladder，chalk，into，lamp，meter，shower，capital，bathroom，palace，floor，table，toilet，coffee，its，sea，beach，river，garden，tidy，atleast，video，most，cook，worry，street，while，arrive，quiet，town，rain，morethan，grow，friendly，share，other，journey，fourth，fifth.被测试的人员是杭州建德市某中学初一某班的同学，测试时间是半个小时，将全班学生分为两个大组，一个组的同学采用传统的英语词汇的学习方法，第二组的同学采用语义场理论来记忆单词。

　　（二）实验结果

　　在被测试的两大组同学之中，学习的效果是十分明显的。第一组的同学学习过程中兴趣低下，不断地重复枯燥的单词发音、词义。在测试结束之后，只有不到三成的同学能够将全部词汇的九成单词正确地默写出来。第二组的同学在记忆单词之前已经学习了语义场理论，知道如何使用语义场理论来记忆英语词汇。在整个词汇记忆之中，学生的积极性很高，效果明显。超过九成的人能够将九成以上的单词默写出来。该实验表明在教学中使用语义场理论来指导英语词汇的学习有着重要的作用。

　　三、结论和启发

　　（一）结论

　　上述实验过程表明语义场理论对于实际的英语教学有着巨大的潜力。在英语教学过程之中，可以将词汇作为一个完整的系统来进行教学。实验结果表明语义场理论可以有效提高英语词汇教学过程的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生体会到英语词汇学习的快乐。对于习惯了用传统方式教学生以读音来背诵单词的教师而言，语义场理论具有颠覆性的意义。这对教师的整体素养提出了新的要求。在新时代下，运用语义场理论来指导英语词汇教学有着重大的意义，是新时代下英语教学新的途径之一。

　　（二）启示

　　上述的实验结果给我们有新的启示：在新时代下，应该努力提高教师的整体素养，摒弃原先机械呆板的教学方式，以语义场理论来指导课堂教学，提高课堂效率。在具体的实践过程之中，可以先以某个词汇作为核心，将与这个词相近、相似或是相同的词汇组合到一起，运用语义场理论建立起语义体系。由于语义场理论具有先天的联想优势，在英语教学的过程之中，应该强调联想的作用，使得词汇进入长时的记忆过程之中，提高记忆的效果。为了配合语义场理论的教学，应该合理地设置相应的教学情境来学习英语词汇，使得英语词汇有着实际的用武之地。

　　[参考文献]

　　[1]黄远振.新课程英语教与学[M].奥鹏内部印刷，2012.

　　[2]王伟.语义场理论与英语词汇扩展[J].成功·教育，2008（3）：34-35.

　　[3]束定芳.现代语义学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

　　[4]汪榕培，卢小娟.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

　　[5]李炎清.毕业论文写作与范例[M].厦门：厦门大学出版社，2006：257-26.

　　[6]徐莹侠，高一学生英语词汇学习问题及对策研究[M].南京师范大学，2011（3）.

　　[7]庞燕.语义场在外域词汇教学中的应用[J].法制与经济（中旬刊），2010（3）.