教学管理论文新课程下写给英语赛课教师的几点建议

　　多年来，全国各地各级教学主管部门通过开展赛课活动，促进课堂教学的研究与教学质量的提高，为教师的成长、成才提供更多的机会，为了使自己能够在赛课中得到评委的认可，赛课教师也是绞尽脑汁，使出浑身解数。然而，往往结果却不尽人意。笔者曾经历了一次又一次公开课的磨练，从一个英语教学的初学者，到站稳讲台，再到后来的市级教学能手、省级教学能手和全国教学基本功大赛一等奖获得者，赛课使笔者成长得更快，对英语教学有了一次次静下心来的思考和研究，就笔者的亲身体会和经验和青年英语教师一起谈谈赛课应注意的几个方面。

　　【摘要】当前基础教育段的各个地市为了推进课程改革，加强教师队伍建设，提升教师的整体教育教学水平，提高教学质量，同时也为了青年教师能够尽快成长，每年都要举行各种级别的赛教活动。教师通过反思，不断改进研究、优化教学行为的自我完善过程，也有助于我们教师向更高的层次迈进。

　　【关键词】赛课,课前准备,随机应变

　　一、做好课前准备，选准切入点

　　时间紧、任务重、寝食难安是所有教师在赛课之前的共同感受。即便如此，我们也应静下心来有条不紊的做好赛课前的各项准备。为了保险起见，教师们都喜欢采用相对成熟的教学模式，或是照搬现成的名师经典课堂案例，导致设计思路因循守旧，教学模式单一，课堂教学陈旧，没有新的突破，效果不佳。其实，如果时间允许的话，教师应该独辟蹊径，大胆尝试新的内容和方法，选准切入点，彰显出自己的个性，自己先独立思考，有了自己的整体构思后再参考网络资源，征求经验教师的意见，也要注意集体意见的分散与统一，懂得取舍，找到适合自己的风格，不能只是简单的模仿，更不能是“大杂烩”。要理清这节课的思路，讲的东西是什么，不要东讲一点西讲一点，想要面面俱到，结果却一样都没讲清楚。每个人都有自己的特点，驾驭课堂的能力也不同，生搬硬套的东西只会让自己迷失自我，丧失个性。只有精心地做好课前准备，理清教材结构和思路，选好切入点，教师才可能在上课时胸有成竹，调动学生的主观能动性，从而取得满意的教学效果。

　　二、课堂活动和课件的设计要有的放矢

　　我们常常会见到一些英语课，课上热闹非凡，课后学生却一无所获，那是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，没有实际效果。活动的设计要符合学生的年龄和认知特征，不同阶段的学生有着不同的认知特征，因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显，不利于调动学生参与活动的热情和兴趣，相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。面对不同的教学内容和课程资源，教师要学会量体裁衣，设置与之相匹配的教学活动，有些材料适合讨论与分析，有的适合角色表演，有的适合讨论与感悟，所选择的教学活动还要符合上课班级学生的特点，有的班级善于表演，有的班级乐于思辨，这些都是授课教师要考虑的因素。活动设计要追求有效性，切忌为活动而活动。关于课件的制作，很多教师追求花哨，力求使用高级软件，在课件上花费大量时间。其实，这是一种本末倒置的做法，课件毕竟只是一种教学的辅助手段，教师为赛课制作的课件要追求简洁、典雅、明快的风格，讲究有效、实用，课件流程要顺畅，便于操作，使用课件的时间不宜过长，不要把教学的全部过程和教学内容一字不落地呈现在课件上，把自己变成一个简单的放映者。所以，无论是活动的设计还是课件的制作，授课教师都要明白它们是为教学内容服务的，一定要有的放矢，便于操作和实施。

　　三、发清指令，随机应变

　　明晰的课堂指令会给学生信心，让他们更加愿意配合。我们有时会听到一些授课教师课上语速飞快，口语娴熟流畅，然而上课气氛却死气沉沉，教师从头说到尾，学生的互动却很少。在一些公开课的教案设计中，教师只注重课堂任务或游戏在设计形式上的新颖，而忽视了运用指令性语言向学生说明或示范任务内容和游戏规则。教师的指令性话语不够简洁、明了，不具有启发性，所以就难以集中学生的注意力，导致学生的注意力分散，学习效率低下。教师上课时课堂指令不宜过多，发出的指令一定要简明扼要，简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。指令发出后要检查落实。教师在布置任务时应向学生说明要求，给予他们明确的指令，促使他们了解任务、积极主动地完成教师所布置的任务。在布置一个较复杂的任务时，教师的语言要具有逻辑性，做到前呼后应，还可以加入一些连词来起到连接作用，或是在句子之间加入fist，then，third等表顺序的词汇，必要时，教师还可以借助手势示范、重复指令、变换表达、放慢语速等手段来帮助学生理解。新课程理念下的课堂教学具有开放性和创造性，教师上课要面向全体同学，又要巧妙应对课堂上的偶发事件，排除干扰，确保教学顺利进行。如果处理不当，一节精心设计的课就会功亏一篑。但无论是哪种意外情况，事情都有两面性，意外事情的发生有可能搅得一节苦心设计的课一团糟，也有能让这节课“柳暗花明又一村”，给这节寻常课带来生机。教师的课堂应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学进程所表现出的一种教学机智，是衡量教师教学机智的重要标尺，也是激活和保持课堂活力的必备能力。

　　对于我们教师来说，赛课无疑是费神，熬人的，每进行一次赛课，都会有一个煎熬的过程，而正是这个过程才使得我们能够静下心来不断地进行教育教学思考，完成一次次的蜕变，换来突飞猛进的成长。

　　参考文献：

　　[1]葛文山.与青年教师谈如何开设英语公开课.《中小学外语教学》（中学篇）