教育核心期刊扮靓语言文采飞扬

　　语言是思维的细胞，是作者的思想、情感的载体，是作者生命体验的直接流露。好的内容只有通过富有个性化的语言才能表达出来。在作文中，如果写景状物，绘形绘色；写人叙事，生动传神；议事言理，生动风趣，在语言上广采博学，遣词造句力求神韵，甚至广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩，也就达到了文章的另一种境界与高度。语文新课标明确要求：学生作文的语言要“富于表现力，有文采”。

　　摘要：语言是思维的细胞，是作者的思想、情感的载体，是作者生命体验的直接流露。老师引导学生锤炼语言，使语言“富于表现力，有文采”已势在必行，提出以下几种锤炼语言的方法供参考。

　　关键词：教育核心期刊投稿,学生作文,锤炼语言,善用修辞

　　老师在作文教学中引导学生锤炼写作语言，使作文语言“富于表现力，有文采”已势在必行。那么，如何扮靓语言，让文章文采飞扬呢？

　　一、善用修辞，文采斐然

　　在作文中恰当地嵌入些精美的修辞语段，文章会显得内容丰富，气势充沛。要特别注意运用排比、比喻、拟人、对比、引用等几种修辞手法。古人写文章强调“文质兼美”。质美，指的是内容之美；文美，即文辞之美，也就是有文采。我们读名家的文章，常有词清、句丽，出语有连珠之感，这就是有文采的表现。比如：“它一方面愿意播扬和轰传一位文化名人的声誉，利用他，榨取他，引诱他，另一方面从本质上却把他视为异类，迟早会排拒他，糟践他，毁坏他。”这个句子，作者通过对比和排比的组合，把“文化小人”的嘴脸刻画得入木三分。

　　二、富含哲理，意蕴深刻

　　语言美有时体现为一种思想的张力。精炼的词句蕴含丰富的哲思，闪耀理性的光芒，因而才会有永久的魅力。成熟的本质是一种良好的思维习惯，那就是既不冲动地肯定，也不武断地否定，而是经过正反对照、换位思考、反复斟酌比较、权衡利弊得失后作出的客观评价。以辩证的思维去思考问题，从正反对比中澄清认识，必然会提升文章的成熟度，文章自然缜密，笔力自然老到。例如作文《从吵架开始》中的一段：每一个人在做事时，都容易让主观主宰自己，用自己的感情喜好迷了自己的眼睛，昏头昏脑犯了大错。关心时政的人都知道，萨达姆就是典型。当然，人是感情动物，做事意气很正常，遇上熟人乃至亲朋，印象分就上去了。但是，别忘了印象的背后还有基础分、客观分。一个社会需要感情做它的润滑剂。但社会的存在有它的人间正道，有它的黑白天理。个人的感情在规律的面前，在正误的认识面前，过于主动过于激化，只会与正确悖道而驰，只会蒙住你的双眼，因为感情代替不了认识，我们是理性的。这段文字论述了一个人与某事物的亲疏远近关系不要影响到其认识观以及是非的判断的道理。说得入情入理，既有对人之本性的理解，又有对事理规律的剖析。认识问题独到而不偏激，说理深刻而不艰涩。

　　三、饱含情感，本色动人

　　王国维在《人间词话》中说：“能写真景物、有真感情者，谓之有境界。”语言并不是有文采的才是最美的，而是最适合表达作者的情感和思想的语言才是最美的。真挚情感不加以任何的雕琢，就达到了语言表达的高境界，让人读来回肠荡气，韵味悠长。内容如果是亲身体验过的，许多话其实早在下笔前就已经蕴积在心里，只要语感好一些，略加组织和修改，就能写出文从字顺的文章来。所以学生作文要学会用自己的眼光去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，踏踏实实地写出自己的真情实感。例如作文《这样的生活》中的一个片段：奶奶依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活……跃在山野间，砍倒，捆扎，背回家，排开，晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟袅袅的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到哔哔啵啵的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一窜窜欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。读完这段文字，一种深挚绵长的幸福情味荡漾在我们的心头。作者在这段文字里，表现了一种普通农家的质朴人情和幸福温情。

　　四、流行元素，点缀文意

　　流行歌曲、校园歌曲、短小诗歌是作文语言不可忽视的“流行元素”，好的歌词犹如一首诗，一幅画，让人清心悦目，教人深思反省，不仅文辞优美，而且蕴含哲理，表情达意准确通俗，它以特有的优势占领了学生的课外生活天地。若能将它引导作文中来，必将能开拓写作的新天地。

　　请看学生作文《答案》的开头：“走过多少路，一个人才被称作男人？飞过多少大洋，白鸽才安详地长眠在沙滩？……所有的答案，朋友，答案在风中飘扬。”这是80年代流行在美国的一首乡村歌曲，每一段歌词都以对世界的疑问起首，又以似答非答的“在风中飘扬”作结，引起人们无限的遐想，更引起人们对“人生”这一严肃命题的思考――究竟怎样的生命经历，能使人被称作“男人”，能使白鸽死得“安详……此时此刻，让我们随着时间和空间这两股“风”去寻找答案。再看结尾：让我们尊重所有给人生的答案――因为就宇宙的浩渺和人类的渺小来说，并没有哪一个答案真的就比别的高明，我们弱小的同类，更应互相看重。最后请允许我仍以《答案在风中飘扬》的歌词作结：“高山能存在多少年，直到变成沧海？人生能有多少年，直到灵魂获得自由？经历多少磨难，人才明白尊重生命？……所有的答案，朋友，答案在风中飘扬。”作者将外国歌曲巧妙地写入作文中是本文一大特色。开头引用并作了解释，歌词对生命、对世界的疑问就蕴含着“答案是丰富多彩的”意思。最后一段，仍以歌词作结，首尾遥相呼应，结构紧凑。歌词的引用，点缀了文意，增强了文采。

　　当然，学生作文中锤炼语言的方法远不止以上几种，我们在作文教学中只要多做尝试，多感悟，多积累，就会发现更多更好的方法来提升学生作文语言的表现力，使其文章文采飞扬，能个性化地表情达意。