教学技术论文高职英语教学中应用“问题为本的学习”方法

　　PBL模式重视问题在学习中的核心作用，让学生通过发现问题、分析问题、解决问题来学习。英语教学中用问题吸引学生，维持他们的学习兴趣并完成自主学习。当然这种模式能够给学生提够真实问题的情境，让他们自主选择方法策略去解决问题，确定自己所要掌握的知识和技能。这也是一种探究性和合作性的学习方法，通过学生自己的探索以及小组合作或班级合作的方式提出不同的问题解决办法，从而获得知识。

　　摘要：“问题为本的学习”（Problem-BasedLearning）在我国教育界已经得到广泛关注。这是一种体现构建主义主张的教学方法。那这种模式是否适合高职实用英语教学呢？该如何合理运用它呢？本文对此进行探讨。

　　关键词：教学技术论文,“问题为本的学习”（PBL）,高职实用英语教学,合理运用

　　1.引言

　　从20世纪90年代起我国学者开始关注PBL理论，这是一种随着构建主义思潮兴起并发展起来的新型教学模式和学习方法。问题性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思与评价的多元性是它的显著特征。这种模式可以克服传统教学的弊端，提供解决实际问题的能力。那么在高职实用英语的教学中该如何合理运用PBL的教学思路和教学理念呢？

　　2.“问题为本的学习”（PBL）

　　问题为本的教学模式重视学生的自我反思和评价。通过学生的反思可以更好理解如何把具体语言知识运用到新的语篇中。PBL强调使用问题发现法、任务驱动法等多种先进教学法。打破单一枯燥的上课方式，真正做到教师主导、学生主体。师生围绕问题进行知识交流和探索，学生在问题解决中形成各种能力。因此这种模式适合高职实用英语教学，它有利于课堂教学的改革创新，有利于教师教法的改革，有利于培养学生学习兴趣，有利于学生学习方法的改进。

　　3.高职实用英语教学中的运用

　　3.1教学流程。教师将班级学生划分成若干学习小组然后设计问题，以问题为基础，让学生发现问题，分析问题进而解决问题，教师不断变化教学中的角色，指导，监督，管理学生的学习。学生在教师引导下自我指导学习，不断反思从而循环往复解决问题。最后实现学习成果的展示和多元评价，注重学生的自评和师生互评。

　　3.2教学理念。PBL主张教学内容适应高职高专英语教学目标，顺应行业发展的潮流，教材体现高职特色。应用构建主义教学理论根据不同教学内容和目标优化使用多种先进教学方法。课堂教学中用教师授课，分组教学，小组讨论和个别教学做到因材施教。PBL以问题为核心，小组为单位，自主学习和合作学习相结合，在问题解决过程中获得知识，形成能力，真正做到变学生听众为积极参与者。

　　3.3模式应用

　　3.3.1问题的核心作用。课堂教学中设计好课堂问题，在教学目标的引导下设计问题，分散重难点，巧妙设计问题，提出问题引入教学重点，展开教学内容，留给学生独立思考，小组探索和不断开拓的空间，培养他们主动探究解决问题的方法，提高他们获得知识，获取技能的能力。防止学生解决问题方法的单一，思维的僵化，问题的设置成为课堂教学的首要任务。问题设计要具有合理性，针对性，可操作性及兼顾性。设计问题至少包含五个要素，即学习情境的设计，学习策略的设计，学习资源的设计，提供认知的设计和管理服务系统的设计。

　　3.3.2学生合作学习。PBL要求课堂教学克服传统教学单一模式，形成合作学习，小组内讨论，小组间辩论，师生间探讨等形式，让学生敢于提问，善于提问，敢于挑战权威。不同的学生从不同角度看待问题，从而提出不同的解决方法。学生合作学习要求他们倾听别人的想法，表达自己的想法。将原有知识储备集中与当前知识联系。每位学生积极参与讨论便将解决问题所带来的知识负担分散到个人，通过合作他们可以更快更好解决问题，这是单一学生无法达到的效果。这也就是学生共同构建知识的过程。

　　3.3.3教师角色转变。教学中教师变单纯传授讲解为学生学习的指导者、参与者、评价者、合作者。课堂教学中引导学生积极寻找解决问题的办法，监督学生，给学生建议、提醒、评估。深入了解学生学习方式，妥善处理好传统传授方式与新兴教学方式的关系，灵活运用自主合作探究方法，不拘泥于形式，根据教学内容采取不同教学方法。教师合理组织教学，在有限时间完成知识传授的同时让学生在问题情境中体验学习过程，提高解决问题的能力，实现知识深层的理解。

　　3.3.4学生反思总结。专家认为没有反思的学习不是探究学习。PBL模式重视学生的反思，因而在英语教学中要求学生在不断反思和总结中学习、发展。发现了什么问题，用什么方法解决了问题，方法是否有效，教师的教学内容能否理解接受等等，不断的反思，有效的反思，及时的反思才能帮助学生提高学习效率，巩固检测所学知识。

　　3.3.5多元评价。学生展示学习成果后多元评价必不可少。学生自评，学生互评，教师评价以及师生互评可以肯定教学成果，学习成果，可以发现问题，指出问题进而有利于师生及时解决问题。PBL模式要求教学中要注意评价形式多样化，评价内容的多样化和评价主体的多样化。克服如下观念：成绩和名次是衡量学生学习，教师教学效果的核心标准。

　　4.结语。PBL教学模式体现了高职实用英语教学课程改革倡导的自主合作探究学习方式，有利于教师合理组织教学，激发学生自主学习的兴趣，让学生在问题情境中积极探究知识。只要我们在实际教学中实施、发展并检验这一模式，挖掘它的真正价值，高职实用英语教学将向着良好的方向发展，最终事半功倍完成教学任务，实现教学目标，促使高职英语教学的良性循环。

　　参考文献：

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