高等英语论文建立生态化大学英语写作教学的举措

　　摘要：本文从生态化大学写作教学的背景入手，研究建立生态化大学英语写作教学的举措，使得大学英语课堂能够满足学生个体能力的发展。为了进行研究，对一些大学的英语课堂进行了实验，根据实验得到的数据可知，建立生态化大学英语写作教学，一方面使大学生对于英语写作教学的看法由于生态化大学英语写作课堂的建立而发生改变，另一方面，学生的英语写作能力得到提高的同时，也促进了学生对于英语综合应用的掌握，培养了学生自主学习英语的能力。

　　关键词：高等英语论文,生态化教学,大学英语写作,举措

　　1生态化大学英语写作教学研究背景

　　从20世纪80年代开始，国内也渐渐开始关注生态化教学。首次出现运用生态学对各种教育进行反思的著作是李聪明的《教育生态学导论》。吴鼎福在1990年出版的《教育生态学》，是我国大陆第一本关于教育生态学的专著，对我国教育生态学的研究起到了重大的引导作用。对于教育生态学的讨论早起主要集中在宏观角度，大都讨论整个教育的生态化问题，没有涉猎到具体一门学科的微观层面。随着生态化教学被引进外语课堂，谭玮提出了建立生态化大学英语写作课堂教学应该遵循的四个原则：“树立生本教学理念、营造平等和谐的教学氛围、创设宽松自主的学习环境、建立相互塑造的师生关系。”虽然已经存在的这些研究成果对英语教学有着一定的作用，但是不同的课堂有着不同的生态问题，所对应的优化策略也不尽相同。大学英语写作作为一种产出性技能，是英语教学的核心技能，但现状却表明这种技能相当薄弱。改善大学英语写作教学，应该从建立生态化的大学英语写作教学入手，虽然前人的论述有一定的借鉴作用，但从实质性的策略方面来看，对与建立生态化大学英语写作教学的实证性佐证研究依旧空白。

　　2生态化大学英语写作教学的建立举措

　　2.1使大学英语写作课堂能够竞争与互助并存

　　很多生态因子都可能成为教学生态环境中的限制因子，大班式的教学环境就是其中一个限制因子。为了克服这个限制因素，在英语课堂教学中应该采取建立合作小组的方法，每个学习小组中都包含着英语水平高、中、低的学生，小组作为一个整体，各个小组之间形成一种竞争关系，促进学生在大学英语写作课堂中能够形成一种前进的动力。而在小组内部则要引导学生们互帮互助，形成一种和谐良好、共同进步的学习风气。这种组内互助、组间对比的环境能够更加符合个体生态发展，有助于建立生态化大学英语写作教学，使大学英语写作课堂平衡和谐。

　　2.2确定符合生态化的大学英语写作教学目标

　　应试教育是长久以来打在大学英语写作教育上的烙印，使得老师和学生都只重视考试分数，而忽略了真正的语言技巧的培养，使课堂教学的生态系统被破坏，不能够促进个体的可持续发展。在这种情况下，应该将教学目标划分为阶段性的，不限字数，不限形势，注重内容，形成语言输入与输出的有机结合，实现大学英语写作教学的生态化发展。

　　2.3促进大学英语写作课堂的多元互动

　　在教育生态学的观点中，教师和学生都是构成大学英语课堂生态教学的因子，两者之间应该是平等、合作地参与到教学中。但是在现实情况中，大多数的老师依旧主宰着整个英语写作教学的过程，形成了一种强制性教学的非生态形态。教师在给学生上课时应该选择学生感兴趣的话题，鼓励学生以小组为单位用英语进行讨论，以此来开阔思路。当学生思维出现瓶颈的时候，与同学或老师共同进行探讨，保证写作的完成。完成英语写作后将初稿进行互评与讨论，修改之后老师再进行批改，评出优秀作文在下次课堂上作为范文讲评。2.4保证大学英语写作课堂的开放性

　　从生态学有机原理来看，开放性的系统是必然的，只有这样才能够与外部进行交流和交换，最终才能生存和发展。教师可以在英语写作课堂上让学生阅读经典英文著作，观看英文短片或浏览英文网站，使学生从间接体验中收集写作素材，把生活引入写作。

　　3对生态化大学英语写作教学的几点讨论

　　3.1建立生态化大学英语写作教学对学生看法的影响

　　大学生对大学英语写作的态度被生态化大学英语课堂教学的建立改变，大学生放弃了应试教育模式下消极的写作，培养了自己为提高自身英语技能而写作的积极性。提倡小组英语写作，打破了传统观念中英语写作单打独斗的形式，使得小组间相互合作、帮助，学生参与的积极性得到激发。

　　3.2建立生态化大学英语写作教学对学生英语写作水平的影响

　　通过对某大学开展生态化大学英语教学以来成绩与开展前成绩进行对比，发现在生态化大学英语写作教学建立以后，大部分学生的写作成绩都得到了明显的提高。小组学习形式激发了学生学习英语写作的热情，间接体验丰富了学生的写作素材，自由写作风格加强了学生对内容的重视，学生间的讨论、交流和老师的鼓励激发了学生积极参与的意识。

　　3.3建立生态化大学英语写作教学对英语综合运用的影响

　　通过建立生态化大学英语写作教学，能够使学生不再单纯地只是为了写作而写作，克服了应试的教育弊端，在有限的大学英语写作课堂时间内，创立多个维度的写作活动，有机地将写作和听、说、读结合起来，促进了学生英语技能各个方面的综合提高。

　　4总结

　　建立生态化大学英语写作教学应该做到通过学习小组构建互助与竞争并存的大学英语写作课堂、确定生态化大学英语写作教学目标、构建互动多元的课堂氛围和开放式的课堂方式。通过对生态化大学英语写作教学的研究得到的重要启示有：要以学生为中心，可持续发展的英语写作教学模式能够有效促进学生学习英语和培养学生的自主学习的能力。

　　参考文献

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