教改创新杂志期刊论文范文参考

　　1.教室布局体现育人功能。在我们参观的所有教室里，每间教室显眼的地方都悬挂美国国旗，教室外重要的地方也悬挂美国国旗，处处体现国家意识。学校校舍和设施给人的印象是注重实用性、针对性、公益性，提高公共资源的使用效率。教室大多只有一层，如国内的临时板房建筑专用教室，如化学专用教室、音乐教室都注重实用性。有的学校即使空间再紧张，也会给学生留出舞蹈室、音乐室、健身房等校本课程教室。

　　为满足学生走读需要，学校中心区域都配置了整排的壁橱，每个学生一格，由学生自己设置密码，方便学生存放学习和生活用品。教室内四面墙壁上都贴满了各种图片、表格、卡片、地图等，及学生自己设计、动手完成的图画、卡通、模型等，展示学生的个性与才华。教室按学科学习需要，分别设置图书角、电脑角、卫生角，有的还设置实验角、动物角、植物角、玩具角等，方便学生在学习中随时实验观察、查阅书籍、上网查阅；有的教室有计算机、打印机、复印机、电话、传真机、电视机、卡拉OK机、投影机、展示台等，投影机和展示台都可以在三面白板的教室里移动使用。教室桌椅摆放的形式五花八门，有的摆成半圆，有的摆成几个小圈，有的摆成几个方形，任何形式都是为了满足师生更好地学习需要。任课教师的办公室就在教室的一角，教师的工作几乎都是在学生学习中完成。

　　2.课程设置体现个性选择。美国基础教育起点低、多选择、高标准，学校不分种族、国别、经济背景、社会地位，让所有的孩子都能上学，真正实施全纳教育。入学后，学生依据自己的爱好、水平、潜能选择课程，走班上课，彰显个性，将课堂和选择权交给学生。美国学生在中学期间必修课主要是语言、数学、科学、人文、艺术和体育。同时，每个学校构建了丰富多彩的选修课程体系，有上百门的选修课供学生选择，包括艺术类、体育类、数学类、语言类等，还有经济学、木工、机器人、世界历史、美国历史、欧洲历史、公民、物理、化学、生物、环境科学以及综合科学等。每个学生可以根据自己的特点、个性、兴趣、爱好自主选修。每个学校都有近百个学生社团，让学生参与各项实践活动。

　　美国中学初中为三年，高中为四年，学生没有固定的行政性班级，只有相对稳定的学科性班级，学生各自按照自己选修的课程去上课。每节课之间，学生要奔走于各个教室。课堂上，教师常常采用动态小组合作学习的方式，学生随机组成不同的学习小组，教师更关注学生对知识的感受和内心体验，所有的课堂活动都尽可能让每一个学生平等地参与动口、动手、动脑和表演，比较注重学生自身的学习过程和体验过程，教师重视鼓励每一个学生大胆质疑，敢于提问，勇于创新，增强学生的自信心，锻炼学生的创造性思维和适应未来的能力。

　　一个好的提问比一个好的回答更有价值！著名的学者李政道曾说：美国的教育是“学问”的教育，中国的教育是“学答”的教育。问才是真正的智能表现，答是重复，问是创新。美国中学教师经常运用精心设计的课堂活动和教学游戏，调动学生学习兴趣，让学生在做中学，在玩中学，享受学习快乐，在活动中成长。

　　美国基础教育特别值得我们借鉴的地方是职业教育与普通教育的有效结合，我们看到的课堂如电脑绘画、机器人、汽车维修等都是在选修课上帮助学生进行不同职业技能的训练，让他们体验不同职业的要求与挑战，为他们未来选择自己热爱且适合的职业奠定基础。

　　3.社会资源体现公益教育。我们参观了几所学校的语言、数学、化学、物理、美术、音乐课专用教室，以及电脑、机器人、汽车维修等选修课教室，参观了图书馆、游泳馆、篮球训练馆、400米塑胶运动场……美国有丰富的公共社会教育资源，包括图书馆、博物馆、科技馆、美术馆、水族馆、纪念碑（堂）、主题公园等，这些馆所都必须满足各州制定的教育标准，建有网站或主页，为参观者提供详细的信息，有大量免费赠送的教育资料，配有专职教师给学生现场讲解，并随时对中小学生开放。我们参观的几所学校图书馆设计开放、人文、温馨、实用，为学生提供了丰富的学习资源，庞大的数据库，为学校教育创造了线上教育与线下课堂相结合的先进方式。线上教育成为学生学习资源很好的补充，特别是差的学校，没有丰富的教学资源，线上教育已经发展成为很大的资源平台。如“网上公开课”，整合了优秀的教育资源，供教学使用，学生随时都可以享用“线上教育”，享受优秀的教育资源。学生听不懂可以随时加班，不会让学生有压力而紧张。如建立线上题库，设计不同的水平考试题目，让学生自由选择，让学生轻松学习。未来的教育趋势是崇尚个性化学习，而教育方式则是线上教育和线下课堂的有机结合。

　　二、突出个性化，为学生发展奠定合理的人生规划和职业规划

　　美国中学都设立一个非常重要的部门即学生咨询委员会，配备专门人员和办公场所，主要职责是了解学生的学习兴趣、特长和潜能，引导学生朝着正确的方向学习；帮助学生化解与家长的矛盾，做好家校联系和沟通；为学生提供学业咨询指导，帮助学生规划职业人生，为高中毕业班的学生向所申请的大学提供推荐信；致力于学生的职业规划，让学生在学习中早做准备、早做打算，帮助学生选择今后自己感兴趣的职业方向所必须的选修课，让选修课与学生未来的职业选择结合，注重学习与实践的结合，让学生学有所用，学以致用。学校办学十分重视人性化教育，对不同层次和不同类型的学生实施有针对性的教育与辅导。

　　1.关注学有余力的学生。对学有余力的学生充分挖掘他们的潜能，让他们有施展才华的空间。美国中学阶段必须学习的核心课程是语言、数学、科学、人文、艺术和体育，每个领域都有较大的选择空间，学生可以根据自身发展需要以及学习水平和能力的差异，选择常规课程、荣誉课程或大学先修课程。课外时间参加多种志愿者活动和社会实践，为进入名牌大学提前做好规划和准备。2.关注学有困难的学生。2001年，布什总统签署了《不让一个孩子掉队》法案，政府重申了美国公立学校对所有适龄孩子发展心智、培养品格的历史使命与责任，并郑重宣布将与国会共同努力，使美国的每一个孩子都能够具备基本的阅读能力与数学能力。法案要求每个州采用年度评估来衡量学生的进步情况。学校必须根据法案的目标让学生每年都能够获得适当的进步。根据学生的测试情况，学校将被问责，或者获得奖励，或者得到制裁。因而很多公立学校都将更多的精力和资源放在对差生的帮助和提升上。

　　在美国，每个学区都设有继续教育高中，专门让在传统型学校不能毕业的学生来这里接受教育，学校帮助他们矫正不良行为，让他们完成高中学业。这种学校规模很小，有的学校只有几十个学生，多的也只有一百多人。我们参观的马丁·路德·金继续教育高中就是这样一种学校，只有一栋楼房，建筑面积不到500平方米，配备了20来名教职工，设置了6个专用教室，专门对120名不能完成高中学业的学生进行实用性技能教育。校长告诉我们，改变这些不能完成高中学业的学生有两个密决：第一，相信人人都有智能长项，相信个个都有发展潜能，相信多数人都想成功，让他们感受成功；第二，与学生联系起来，从发现学生的兴趣开始引导和教学，如喜欢音乐的让他们从音乐学起，如问学生上次数学取得成功是从哪里开始，然后以此为起点进行教学。这所继续教育高中规模虽小，但是如大家庭一样温馨。学生在这里可以按照自己的兴趣、特长、爱好选择不同的课程轻松学习，直到他们积累了相应的学分可以高中毕业。

　　3.关注身心残疾的学生。我们进入戴维斯高中，在历史课堂上，有一位坐轮椅的学生和大家一样认真地查找资料，她得到老师更多的帮助和辅导。音乐课上，交响乐团在训练，撑拐杖的学生照样平等参加训练，坐在最优越的位置上，洋溢着灿烂的笑容。放学时候，志愿者和护理人员用轮椅把残疾学生推动到校车旁，校车的尾部装载了一个专为残疾学生特制的升降梯，残疾学生的轮椅从后部升上车。我们参观的学校所有的厕所都设立有残疾人专用卫生间，哪怕只有两个卫生间，也必须有一个是残疾人专用，残疾人卫生间是一般的卫生间三倍大，方便轮椅进出，座位旁边安有把手，洗手池则矮到坐在车上可以够到；学校看台也有残疾人专用位置。我们了解到，1970年美国政府就颁布了《残疾人教育法案》，规定残障儿童从出生到26周岁可以免费接受特殊教育，学校要按照需要配备专门的护理人员，使盲、聋、哑、肢残、弱智和有其他生理和心理缺陷的儿童都能受到教育。我们看到，有的学校安排残障儿童随班就读，有的学校集中在一个班教学，学区配备专门的接送车，学校有专门的残障车车位，校内为残障儿童提供种种方便，保障了所有残疾学生可以和正常孩子一样，上小学、中学和大学，采用同样的标准，学习同样的课程。

　　三、考察体会：基础教育要注重人的素质培养，促进学生的潜能与个性发展

　　美国基础教育与中国相比，除班级组织形式、班级布局、课程设置等方面存在差异外，办学目的、考核评价、教育选择等也存在差异。美国高中办学目的是让学生发展自己的潜能，毕业后可以到社会从事不同的职业，中国高中办学是为了让学生考上大学，目的是为了升学。美国更关心学生的潜能、素质、体能、创造力、领导力。美国考察学生在校的学习成绩主要是学生在当地学校的竞争力和学生对社会的关注度，包括团队精神、对时间的管理，让学生参加社团锻炼能力、尝试失败、经历挫折、享受成功，要求学生走出校门、走进现实生活，参加各种社会活动，在活动中学会交际，特别是从小做义工，助人为乐，学以致用。同时，美国家长根据孩子的兴趣和特长选择学校，不像中国家长盲目选择所谓名校。很多美国官员和教授的孩子都在普通的学校和社区大学学习，他们认为这样可以让孩子自由发展。美国家长更看中选择居住环境好的学区，即环境治安要好，远离帮派、远离暴力。美国大学录取并不全以分数决定，更重要的是看学生在当地学校的竞争力和学生的潜能。

　　通过考察，我感到我校可以在以下两方面进行借鉴：

　　一是要注重人的素质培养：立德树人。我们考察的几所美国中学都非常注重对学生基本道德素质和公共规则的培养，强调培养有同情心、有教养、能为世界作出积极贡献的人。我校的培养目标是践行八德，培养高素质的现代中国人。在推进素质教育过程中，我们要坚持立德树人，要把公民素质中生态意识的确立和生活生产规则的养成作为重要的教育内容。在具体实施中，我校要重点推进“青春焕活力、文明构和谐”的班级文化建设，使学校充满活力，保持不断向上的发展状态；将我校的校训、校风、学风、校徽、校歌、立校精神等系列文化要素内化到班级文化建设中，融入“文明班级”评比等制度，使班级井然有序、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。同时，我校要组织系列基础性德育活动，如常规的德育活动及相关赛事、养成教育活动、自主管理体系、心理教育活动、团委会学生会活动、文明班级活动、建立志愿者团队、夏令营活动等特色活动，力求活动规范化或课程化，更好地推进德育建设，在践行“忠、孝、礼、义、信、智、健、勤”八德中实现育人目标。

　　二是要提供真正适合学生潜能与个性发展的课程。我们要注重培养学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让孩子们自由发展。我校要构建适应学生发展的选修课程体系和德育课程体系来满足学生的发展需求，尤其要强化提高学生审美和人文素养。只有建立灵活性与多样性的课程体系，才能破解目前基础教育的诸多问题，才能提供真正适合每个学生终身发展的教育。在具体实施中，我校要制订选修课程开发工作总体规划及相应的管理制度，加强师资培训，落实学生自主选择课题、以学生活动为主的选修课活动方式，拓展学生的知识领域，培养学生的兴趣特长、创新思维、社会活动能力等实践能力。重点在闽南文化、自然探究、社会探究、艺术探究、体育与健康、生活生产技能、团队班会活动、其他德育践行等八个领域中加强选修课程的探索与实践，探索故事德育、数字德育、家校合作、社团俱乐部、志愿服务、校园服务、社区服务等德育课程体系，为每个学生创造自由发展的空间，与学校文化建设工作形成良性互动。