教师职称论文营造宽松和谐的校园氛围

　　“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者”；“宽松环境下的教育才能诞生诺贝尔奖”。这是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基和中科院院士王补宣的两句精辟的论断，高度肯定了宽松、和谐校园氛围对提升人文素养的重要性。宽松、和谐的氛围就是，学习没有框框条条，没有这不准那不行，没有传统束缚与禁锢，在知识的海洋里可以自由飞跃，纵横驰骋，发展心智，提升人文素养，健全人格。

　　摘要：知识经济的时代需要的是富有创新、开拓精神的人才，需要的是具有丰富人文素养的人才。学校教育应主动承担培养的责任，营造与之相适应的宽松、和谐的校园氛围。我校从校园文化氛围、课堂教学氛围和心理健康氛围三个方面进行实践探索。

　　关键词：教师职称论文,营造,宽松和谐,校园氛围,学生人文素养,提升

　　一、营造宽松和谐的校园文化氛围，是提升人文素养的重要前提

　　校园文化是学校的品位、基石、灵魂，具有统领、规范、激励、熔炼作用，能更好促进学生生动活泼主动地成长。因此，学校应重视校园文化的建设。

　　首先，应加强学校精神文化建设。学校应根据发展的历史，深刻挖掘学校的文化内涵，确立校训、校风、教风、学风、校歌等；应以荣誉和优秀为引领，设立荣誉展示厅，培植正能量，继承学校的光荣传统，树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念；学习伟人、名人、优秀人物，组织观看全国教书育人楷模颁奖节目，学习全国教师道德模范事迹和全国最美乡村教师事迹等，组织全体教师撰写心得体会；积极开展师风师德教育月活动，践行“忠诚履职爱生乐教”主题；开展“立德树人教书育人”师德建设主题活动；组织学习《不要抱怨》《你在为谁改变》等职业道德教育专著；组织教师志愿者队伍，开展志愿服务；表彰先进，鼓励进步，评选星级班级，对行为规范、文化建设、社会实践、班风班貌、学习质量进行评比，进一步增强班级文化建设力度，规范学生行为，提升学生素养，形成良好风貌，促进学生在班集体中健康快乐成长；评选“校园之星”——学习之星、进步之星、品德之星、爱心之星、礼仪之星、环保之星，搭建学生展示风采的舞台。

　　同时，应加强学校物质文化建设。物质文化建设是营造育人氛围不可或缺的重要组成部分，校园布局应讲究科学，规划要体现人本，一切为了师生更好学习、生活。在景点建设上应体现育人功能，务求典雅美丽、搭配合理、错落有致、相映成趣；在绿化、美化、亮化上应展示自然和谐氛围；建筑力求雄伟壮观或各具特色，命名力求蕴含哲理，或纪念、或激励，讲究和谐，促进成长；景观广场构建。力求特色鲜明、寓意深远；《守则》《规范》布置上墙，设立班级科普角、板报、专栏；运用LED、宣传栏等载体宣传校园文化，营造浓厚的文化氛围；建设学生作品展馆，展示学生优秀作业、书法、绘画、手工制作等；建设图书馆、阅览室，创办校刊、社团，让学生内化到心里，外化到行动；在学校主要部位悬人字画、名人名言，让学生在潜移默化中受到熏陶；建设学校广播台、电视演播厅等，及时宣传先进文化，播放时事新闻、好人好事。这样，物质文化建设和谐、有品位，春风化雨般地滋润，形成高效情绪，生成快乐心境。

　　基础教育改革的实质是重构学校文化。为此，学校应加大学校文化建设，营造宽松和谐氛围，凝聚师生力量，引领师生行为，激发向上精神。让校园真正成为像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所称颂的“一部立体的多色彩的富有吸引力的教科书”，学生就会视校园为家园，并成为校园的主人，人文素养就会得到自觉的提升，最终实现师生的自我发展，提高教育教学质量。

　　二、营造宽松、和谐的课堂教学氛围，是提升人文素养的中心环节

　　首先，要求教师爱心洒满每个学生的心扉。“热爱孩子是教师生活最主要的东西”“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师只有根植于爱的土壤，把真诚的爱献给学生，才能实现“燃烧自己，照亮别人”的崇高的人生价值。爱学生，就必须以海纳百川的宽容精神，以宽阔的人文视野，以博大的胸怀和深厚的情感，去拨动学生心灵深处的琴弦，奏响和谐的乐章。爱学生，就必须遵循学生身心发展的规律，及时察知学生愿望要求，发现学生的优点和长处，使学生产生良好的心境，从而“亲其师而信其道”，形成生动、活泼发展的氛围。教师的爱心像和风细雨，有力地滋润着学生这棵幼苗。

　　其次，要求努力构建宽松、和谐的师生平等关系。现代学生观认为学生生命个体是独立、发展、能动的，是主动学习和建构知识的主体。因此，课堂应是“师生生命历程的一部分”，教师应充分信任学生，以学生为主体，充分唤醒学生人性的复苏，充分调动学生积极性、主动性、创造性，让学生没有紧张戒备的心理，让学生倍感安全舒畅愉快。这样，学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，学生思维越活跃，思维发展得就越快。否则教师摆出权威的架势，“唯我独尊”“居高临下”，“处处是老师说了算”，甚而体罚或变相体罚学生，这样只能造成师生间关系隔阂，学生情绪压抑、焦虑，心灵的窗户紧闭，思维的火花就会熄灭。可见，构建宽松、和谐的平等师生关系，能促进学生更好地全面发展，成为具有较高人文素养的人才。

　　同时，要求积极构建师生互动的教学关系。现代教学强调教学是一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间多边互动，相互沟通，相互合作，形成一个信息交流的立体网络，真正实现教学双方或多向交流，产生教学共振，促使学生参与，人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的，帮助学生发现知识和发展能力，并提升人文素养。

　　最后，要求建立一种开放的多样化课堂教学环境。现行的教学空间组织形式直线排列，无益于创造一种合作的氛围和环境，不利于人文素养的培养。高高在上的讲台是学生可望而不可及的圣坛，阻碍了教师与学生之间平等和深度交往的可能性，而一排排低矮的学生座位，是属于学生自己的封闭性极强的“私有化小空间”，从空间上限制了学生之间的彼此交往。由此可见，教室设计首先可打破传统的四个小组单调划一的排列方式，设计成扇形或六角形等，让师生交流更顺畅、更多向，加深合作探索力度；可改变教室中课桌椅的摆法，如“环形”“马蹄形”等新摆法，并不断调整变化，旨在创造一种合作的范围和环境，促进学生主动发言，培养学生积极主动参与课堂讨论的心向；可根据需要分层，有机组合学生的座位，开展小组讨论，或茶话式，或沙龙式。

　　三、营造心理健康的氛围，是提升人文素养的重要保证

　　心理学家认为凡是活着的人都有心理活动，只要有心理活动，就难免有心理疾病。尤其在传统教育片面追求升学率、社会上消极思想和生活方式、家庭不当的家教等因素的影响、干扰下，学生出现不同程度的心理障碍，或焦虑、恐惧，或任性、孤僻，或悲观、抑郁……。传统学校管理忽视对学生这些障碍的及时疏导、消除，势必造成沉重的思想包袱，影响学生健全心理素质和人文素养的形成。因此，应充分利用教材大纲规定和学校安排的卫生健康课，让学生学习相关心理健康知识，学会必要的心理卫生保健，形成一定的自控能力，开发学生的心理潜能。还可通过活动课程这一培养学生心理健康的重要场所，组织学生参加德育活动、艺术活动、体育活动、科技活动，帮助学生拓宽知识面，满足其旺盛的求知欲，同时增进相互之间的了解和交往，培养谦虚、开朗、合作、进取的品质，不断陶冶其健康的情操，引导其身心进入高尚、宽阔的境界，从而提升人文素养。同时，大力开展心理咨询，从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度探讨人的内心世界，定期评估学生心理状况，建立学生心理健康档案，掌握学生心理动态和趋势，通常可采用交友、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、训练等方式，注重在“自律”的基础上强调人的潜能开发，“个性”完美，助人自助自强。当然，心理健康教育的形式是多方面的，但其主要任务是对学生进行心理素质的培养与锻炼，其根本目的是促进学生的心理健康，使学生在生活上自理、行动上自律、评价上自省、心理上自控、情感上自悦，从而提升学生人文素养，培养他们健全的人格。