高中物理职称论文探讨提高中职物理教学效率的方法

　　国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育改革的若干意见》明确指出：教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化课程改革，努力形成以就业为导向的课程体系，推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的就业能力，所以，改革中职物理教学是非常必要的。

　　（二）符合提高中职学生技能水平的需要

　　物理学是一门实验科学，每个物理概念的建立，物理规律的发现，都来源于实验。因此物理学和实验有着密切的联系，物理学中的大量实验要求通过学生自已动手或者合作来完成实验，在实验过程中，学生的操作能力可以得到不断提升，同时学习能力大大增强。所以，在中职物理教学中应根据中职生的实际情况，大力加强操作能力的培养。

　　（三）符合学生就业的需要

　　据调查，用人单位在录用生产第一线的岗位时，对求职者的能力非常重视，而对学历要求不是很高。故，中职学校的物理教学必须注重技能的培养，为学生将来找到一份满意的工作打下扎实的基础。

　　四、教学实践中提高中职物理教学效率采取的方法

　　（一）调整教学内容，适当降低学习要求，增强学生的信心

　　物理教学可通过调整教学内容，适当降低学习要求，尤其是理论要求，及时辅导，使学生顺利完成课后作业。同时，不断鼓励学生，相信学生只要改善学习方法，更加努力学习，一定会学好物理，以增强学生学习物理的自信心。加强物理实验教学，让学生亲自在实验中通过动手、观察、思考，深刻理解物理概念或规律，培养学生的实践能力和创作能力。

　　学生通过独立完成或合作完成实验，可大大提高学生的成就感，增强学生的自信心。

　　（二）提高学生对物理课程的价值观认识，重视物理课学习

　　很多学生认为学习物理没有用，必须让学生认识物理知识的重要性，从而激发学习愿望，本人从以下几方面着手。

　　1、上好绪论课

　　在第一节的绪论课上，讲明物理学的内涵，物理学是一门研究物质的基本结构，基本运动形式，相互作用和转化规律的学科。研究的内容极其广泛，时间从宇宙的诞生到无尽的未来，认识的范围的尺度小到纳米大到亿光年。许多物理规律，如：能量守恒定律、万有引力定律、欧姆定律等都是普遍适用的。现代技术是建立在物理学基础之上，物理学上每一次划时代的发现都带来划时代的技术进步。第一次描述宏观低速运动规律的牛顿力学，奠定了机械工程等方面的基础；第二次描述宏观高速运动规律的麦克斯韦方程、狭义相对论，是现代电气化的支撑；第三次研究的是微观粒子运动规律的量子力学，涉及化学运动规律，半导体规律，原子核运动规律等。我们面临的原子时代，电脑时代的技术都是量子力学的贡献，让学生在第一节课时懂得物理知识的重要性。

　　2、阐明物理是学好专业课的基础

　　物理学作为一门基础学科，是学好工科类专业的最基础的课程，对学习专业知识有非常大的帮助作用。如：在物理课中的“力学杠杆受力分析”等内容，对机械类的专业课《机械基础》和《机械制造》有很大的帮助作用；又如：物理课的“欧姆定律”是电类专业课《电工基础》和《电子技术》的基础。通过阐述，让学生懂得物理学是基础学科，从而更加自觉地学好物理，为学好专业课打下坚实的基础。

　　（三）改善教学方法，激活课堂教学

　　1、强调物理与生活的关系

　　要注意物理知识与实际生活的联系，使学生逐渐了解物理知识在生活中的应用。如：学习静电场知识时，要强调它与所熟悉的电流、电压、电容之间关系，学会解释电现象；

　　介紹磁介质时，能解释电饭煲的工作原理；学习热力学知识时，能够解释电冰箱和空调的工作原理，等等。

　　2、教学过程中以实例引入为主

　　知识来源于生活，教师在讲授物理课程时，引入一些例子，不仅可以引出问题，激活学生学习的兴趣，还可以增强学生对科学的崇尚。如：讲述“能量守恒定律”时，以“永动机的故事”引入；讲述“万有引力定律”时，以“黑洞的故事”引入；讲授“机械波”时，以“地震”等自然现象引入，利用这些实例引入，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。

　　3、赋予教学幽默感，创造良好的课堂氛围

　　课堂是教师讲课的舞台，幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中恰当运用幽默，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使教学内容变得生动而浅显，幽默艺术可以渗透到课堂教学中的每一环节。

　　4、演示教学，化难为易，维持学习兴趣

　　在教学中化难为易的方法很多，笔者在教学中主要采用较多的演示实验和多媒体课件的方法。

　　教学实践表明，物理学难学是因为概念抽象造成的。教学过程中通过演示实验，或者采用多媒体手段，能给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰展示在学生的面前，引导学生进行思考，从而引导学生得出结论。这样，能够把物理规律形象直观传递给学生，让学生学习物理时不再感到枯燥无味，激发学生学习的欲望，提高物理课堂教学效率。

　　（四）、开展探究式实验课教学

　　目前，很多中职教师在物理实验教学中，从器材、方法、表格等的设计都是按规定步骤和方法进行，在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法作实验，根本不能领会实验的原理和方法，不利于学生能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创作能力。笔者在教学中让学生自己设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象创造性的思考。比如：在讲授利用伏安法测量电阻时，教师问学生：利用伏特表和电流表测出电压和电流，就可以算出待测电阻。能不能只用一个电流表或一个电压表就可以测量出电阻呢？如果能成功测量出来，还需要什么器材？怎么测量？然后设计方案，并画出电路图。这样，可以极大激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，使学生在实验中掌握知识，从而，提高物理教学效率。

　　五、经过以上物理教学改革实践，很好地帮助学生端正学习态度，激发学生学习物理的欲望和兴趣，学生在学习过程中变得积极主动，使中职物理教学质量有很大的提高。

　　参考文献：

　　[1]陈斗.物理教学中的化难为易[M].教育探索.2007.（3）

　　[2]赵杰.中职物理教学改革实践[M].广西教育.2011.（1）