职称论文发表教师教学论文范文参考

　　我院“电子技术”课程是发电、继电、供电、检测、通信、集控等多个专业必修的专业基础课，教材均选用中国电力出版社出版的《电子技术》。教材共设“一、半导体二极管及其应用电路”、“二、半导体三极管及其基本放大电路”、“三、集成运算放大器”、“四、直流稳压电源”、“五、正弦波振荡电路”、“六、数字电路基础”、“七、组合逻辑电路”、“八、时序逻辑电路”、“九、脉冲波形的产生于变换”、“十、D/A转换器和A/D转换器”、“十一、半导体存储器和可编程逻辑部件”等章节。所有专业都需学习的是第一、二、三、四、六、七、八章，但各专业对于每一章需掌握的知识点有所不同。各专业中，通信专业由于其技术特点，对电子知识的广度要求最高，增加第五、九、十章的内容；继电专业由于二次回路的测试仪表种类多，增加第十章的内容；检测专业后续课中有PLC的应用，增加第十一章内容。同时，不同专业对于各章内部的小节也各有侧重，并可酌情进行删减，实践环节与理论教学的学时比例也有不同。这样，对于同一门课程，在教学计划的编排上就体现出不同的职业特点。

　　三、巧用例题融合章节

　　在学习第二章“半导体三极管及其基本放大电路”的过程中，首先介绍的是共射极基本放大电路，以图1为例进行分析，之后将图1变形为图2，比较两电路静态与动态的差别，总结出图2电路的优势，在进一步组合成图3，分析其参数的计算方法。这样，通过3道循序渐进的例题，将“共射极放大电路”、“静态工作点稳定的电路”及“多级放大电路”三节内容融为一体，既能体现出内在的逻辑关联性，又缩减了理论学时，在总学时不变的情况下，为增加实践动手环节创造了条件。

　　四、案例教学涵盖章节

　　“设计一个三位二进制编码器，并用两片74LS148接成一个16线——4线有限编码器”，这是在第七章“组合逻辑电路”的教学中设置的案例。在解决问题的过程中，涉及到了功能描述与真值表的转化、真值表与逻辑表达式的转换、逻辑表达式的化简、逻辑图的绘制等知识点，让学生在完成任务的同时理解并掌握的组合逻辑电路的设计方法，提高了解决实际问题的能力。而在此案例中，也整合了第六章“逻辑函数的描述”、“逻辑函数的化简”第七章“组合逻辑电路的设计”、“常用组合逻辑模块”几个小节的内容，增强了各章之间的连贯性。

　　五、在实验室中完成内容的整合

　　第八章“时序逻辑电路”中，介绍了多种触发器和计数器。在授课过程中，只靠教师单一的画图、讲解和分析，教师的工作量很大，而效果却并不尽如人意。将学生从教师带到实验室，利用实验仪及芯片，按要求完成接线和测试，将很主动、很直观地获取知识，同时提高了操作技能。

　　第一步：测试双D触发器74LS74的逻辑功能。

　　第二步：利用74LS74芯片搭接图4电路，并测试其逻辑功能。

　　图4：4位二进制异步加法计数器

　　第三步：将图4接线稍作改动，变为图5电路，并测试其逻辑功能。

　　图5：4位二进制异步减法计数器

　　通过发光二极管显示电路，学生很快速而直观地得到了结论，既掌握了触发器的逻辑功能，又理解了计数器的工作原理，对同步、异步、加法计数、减法计数等概念有了感性认识，同时，提高了数字电路的接线及排故能力。

　　此外，还可利用“MAX+plusⅡ”及“Multisim”等软件通过上机仿真将理论内容与多媒体技术进行整合，改变传统的以教师为主体的教学模式，实现知识与技能、理论与实践、过程与方法的统一。

　　参考文献：

　　[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社.2009.5

　　[2]教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》