中级职称论文范文浅谈高一英语教学中的衔接

　　在初中的英语知识较为简单，词汇量小且容易记忆，句子结构也不复杂，学生往往通过机械记忆即可达到学习之目的，而进入高中后，由于词汇量增加，句子结构变长，语法难度加大，高一英语衔接的问题既困惑着老师，也困惑着学生，如果不能很好地解决这个问题，势必会对学生的进一步发展造成很大影响。那么怎样才能处理好学生高中英语衔接教学这个问题呢？下面就此问题，结合本人的工作实际谈些体会。

　　一、了解学生，促进交流，做好情感的衔接

　　进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。老师对学生的亲切、热爱与尊重，会促使学生产生一种发自内心的亲近感和一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的责任感，从而提高学习的兴趣与自觉性。

　　1、创造机会让学生走进教师，拉近师生距离。很多老师习惯于让学生在第一节课做自我介绍，实际上学生更想了解老师的方方面面，恰当的利用这点，可以轻松的和学生建立融洽的关系，因此第一节英语课，就可以采取一些新颖方式让学生了解教师。如超级访问的形式，让学生用英文自由发问，有些老师担心学生万一只问一些私人问题，和英语学习无关，那有什么意义呢？其实，很多学生都会问到HowtolearnEnglishwell？HowtorememberEnglishwords？这样一些老师本来就想在高一衔接时解释的问题。哪怕：Howoldareyou？Whatkindsofstudentsdoyoulikebest？之类的问题，老师正好借此让学生对老师，犹如对朋友一样有更多地了解，也就是磨刀不误砍柴工。记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈，只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。

　　2、利用多种方式了解学生，走进学生心灵。通过由一般性问答题、选择题和主观题构成的问卷调查，可以更客观全面地了解学生对英语学习的态度、水平、困难等，如可以调查学生学英语的目的、理想中的高中英语老师以及在英语学习过程中，自己的长处和值得改进的地方等等。通过这样的问卷老师可以因材施教，分析设计教学，制定满足不同学生需要的措施。教师也可利用课本资源了解学生，教师也可以借机让学生吐露一下自己的烦恼，进一步的了解学生。

　　3、以因特网为平台，进行师生心灵对话。在因特网迅猛发展的今天，学生也倾向于通过因特网来交流和抒发情感。在有条件的学校，教师可以通过加入班级的QQ群来了解学生的思想动态，并可以进行适当点评，与学生进行心灵对话，变QQ群为师生情感交流的资源。有的学生遇到困难或者困惑时，可能不愿意在公开性场合进行诉说，教师也可以通过让学生定期写e-mail等方式与学生进行交流，让e-mail成为师生情感交流，建立良好关系的纽带，尽可能地利用关爱的评语，充分发挥评语的反馈作用和情感魅力，让学生亲其师，信其言，效其行。

　　二、贯通初高中英语教材，把握课堂教学

　　《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

　　1、把握词汇教学，做好初高中词汇衔接。通过对高一学生的访谈了解到学生进入高中后，在英语学习中最困难的就是单词的掌握。从初中英语到高中英语，难度上实现了一个飞跃。高一英语教师在学生刚进入高中学习后，首先强调句子成分的分析，尤其是对于定语、状语和补语的分析。学生不仅要能分析简单的句子，而且对复杂的句子也能分析出主干和其他各个成分，否则学生对定语从句、名词性从句、非谓语等语法的掌握就会有困难。对于句子成分的掌握并非一朝一夕，教师不仅要系统的讲解，还得不断的强化，在反复的操练中熟能生巧。

　　2、把握教学形式，做好兴趣的衔接。学生在进入高中后，考试的题型是听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。教师上课的内容也要有新颖性和趣味性，在举例子的时候可以讲述一些学生感兴趣的话题。在课后，教师也可以指导学生欣赏一些经典的英文电影或者阅读一些经典的英语名著选段，也可以组织英语角活动来练习口语或者组织一些英语演讲、写作等比赛。学生培养了对英语学习的浓厚兴趣后，就能投入地学习英语，在教师授课后能自觉的复习和巩固所学的知识点，这样就能真正地掌握所学知识并能熟练地运用了。

　　三、把握高中英语教学特点，做好学习习惯的衔接

　　初、高中学生在英语学习习惯上存在差异。在初中，学生依赖性较强，主要依靠老师，多表现为被动地吸收，以机械记忆和练习为主。而高中英语教学要求学生要勤于思考，善于归纳总结，自主学习，要学会借助词典、参考书等工具书来解决大部分学习问题，如果高一新生继续采用初中的学习方法，学习困难肯定较多。要培养学生自主学习的能力，教师就要指导学生正确使用工具书。高中生应有两类工具书：词典和语法书。我要求学生选择一本英汉词典作为自己在高中英语学习中的良师益友，要求学生遇到词汇方面的疑问，主动地学会自己查词典求得答案。

　　总之，高中英语教师应有足够的耐心，努力做好初中生升入高中后的英语教学的衔接问题，可以相信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。

　　参考资料：

　　[1]傅道春，新课堂中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002，9；

　　[2]周小山.教师教学空间靠什么——谈新课程的教学观[M].北京大学出版社，2002，6.