核心论文发表克服心理障碍, 激发写作兴趣

　　每一个学生的作文，都有长处和短处，即使差生也有写得好的地方。可是很多学生不能意识到自己的长处，失去了写好作文的勇气。因此，作为教师要对每个学生的作文做出正确的估量，应看到他们作文中闪光的东西，哪怕是仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们鼓起作文的勇气。如在教学中，针对学生的特点常用红笔把他们作文中的好词佳句画出来注上批语，在课堂上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞。并且还要注意作文批改的速度，让小学生及时知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。这样学生产生了写好作文的自信心，激发了学生写作的兴趣。

　　二、力争将写作变为学生的自觉需要

　　休金娜认为：“认识兴趣具有极大的价值，它能促使学生思维过程积极化，表现在积极探索、大胆猜测、深入研究、刻苦钻研等问题实质的倾向上。它还能使学生思维活跃，灵活运用知识，迅速地调动已获得的知识和技能解决各种问题。”在作文教学中都知道，有的学生特别喜欢看电影电视，有的则喜欢听广播、看报纸。教师就要抓住这一点，不失时机地跟他们讲：电影电视之所以能吸引人，感染人，是因为有好的剧本，人们之所以愿意坐下来听广播、看报纸，是因为其文章的内容能吸引人，人们想听、想看。这些电影电视，广播报纸等都离不开写作，写作其实离我们并不遥远，就在我们身边。这样，学生不仅认识到了写作在今后工作、生活中的作用，而且意识到写作知识需要学习，写作能力需要提高。这样，学生的写作兴趣导致了行动，行动实现了目标；实现目标是为了满足需要，满足需要则使目标、行动、兴趣构成作为训练中的良性循环，从而转化为学生实现作文目标的内驱力。

　　三、要使学生感到作文成功的愉快

　　为了使学生感到作文成功的愉快，教师要设法创造条件使每个学生都有获得成功的机会。具体做法是：对不同层次的学生评价作文的标准有区别；每次作文训练的目标不要太多，最好只设一个。只要达到这一目标，就予以表扬，使他们在实现这一目标的过程中，不断克服自己怕作文的心理障碍，看到自己的进步。特别是差生，要让他们尝到克服困难获得成功的乐趣，感到自己有能力写好作文，促使他们今后有更大兴趣去练习作文。如一位有经验的教师刚开始教三年级时，第一次让学生写作文，就跟同学们说：“今天我们第一次作文就一条要求，格式正确。内容是写“童年的趣事”。你回忆吧！童年时候那件事你感觉最有趣，就写那件事，随便写，怎么想就怎么写，怎么高兴，怎么有趣就怎么由着性子写。”这么一来，那些淘气的学生也能写出感染人的文章，因为他们的口语都很风趣，一没顾虑就写出来了。一读，大家还觉得挺能吸引人呢。这样的作文写了几篇，连淘气学生也不怕作文了。

　　四、为学生创造一个适宜的写作情境

　　创造一个适宜的写作心理情境，在这一过程中，教师要动之以情，晓之以理，导之以法，刺激学生的写作欲望，引起写作兴趣。在教学中，如果教师只布置一个作文题，可以看到学生无从入手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如让学生写“第一次___”的写作练习中，可以发现学生在作文中不能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，作文写得空洞、不真实。于是，教师可以有意识地结合学生感兴趣的电脑课，给学生创设作文情景，让他们回忆第一次电脑课的内容。先指导学生回忆整节电脑课的内容，再让他们仔细想想操作电脑的步骤，先干什么，接着做什么。请同学到前台进行演示，在演示过程中，适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。接着请学生将观察到的动作、表情用的准确词语按顺序写下来。然后让他们再回忆第一次学会操作电脑的感受，说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候，布置给学生《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，使学生的写作认知水平得到提高，达到了作文教学的目的。

　　总之，激发学生写作兴趣，是指导学生作文的关键一步，只有这样，学生才有内容可写，写作能力才能得到提高。

　　参考文献：

　　[1]小学语文教学大纲。

　　[2]休金娜《教育学中的认识兴趣问题》等。