福建教育论文学业水平测试下的高二物理复习

　　《考试说明》强调“物理学业水平测试的命题，注重考查高中的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力”。明确告之试题难度容易题占70%，中等难度题占20%，较难题占10%，实际上在学业水平测试中学生若能够顺利地拿下基本概念题的80%以上的分数，那么他的物理成绩就能合格。因此，只要通过他们自己的努力以及教师的正确引领，他们完全可以在测试中轻松地渡过物理这道关口，取得合格成绩。

　　因此，我在组织高二物理复习中，便主要以《测试说明》及学生的这种基本情况做为我引导学生复习的方向，在题型上，训练主要是以选择题和填空题为重点突破口，力争把所涉及的概念、基础知识讲到位，加强对解答题的训练和强化，对于那些较难的题目，基本上略过，不作为重点去花大力气。同时我通过研究《物理学业水平测试说明》发现，说明中有四处为较高要求，分值占试卷的10%，而90%属中、低档题。而在使用高二复习资料的专题训练中，基本上是针对于中、低档题，紧扣考试说明。基本上从复习开始，我每天规定学生的作业中，主要以基本的练习为主，力争把这些章节的基本题型做透做到位，让学生掌握好，让学生在测试中面对这部分内容的考题时有“见过”的感觉，从而提高他们成功解答的几率。

　　二、根据学生实际情况，做好资料的选用工作

　　我们物理复习工作，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则而不达。现行市场上的绝大多数资料基本上都是着眼于以往高考的升学水平，相对于我们的学生起点较高，专门适合于学业水平测试的资料基本上没有。若我们我们此时仍然对资料照搬照用，那样学生做起这些资料，非常吃力，很多时候确实是“一晚上做一道题还没做出来”，效率极其低下。久而久之，挫伤了他们学习物理的积极性。因此，我们在组织学业水平测试复习时，必须要对学生有明确的定位，不可好高骛远，可以自己编写讲义，若是选用现成的资料，对学生一定要说明清楚，在教学中大胆取舍，让自己和学生把精力和时间放在学生够得着的基础知识、基本技能和基本思想方法上。

　　笔者在组织高二物理复习时，也是以学校已经订好的一套资料复习为主，边讲边练。我们学生的实际水平与资料的基本要求确实也有一定距离，这时，为了让学生动起来和提高他们解题的效率，我每上完一节内容之后，便把资料上本节内容可以做的题目勾出来，同时要求学生对下一节进行预习，把资料上下一节我要讲解和学习的题目勾出来，要求学生提前准备，没有勾的那些比较难的题目告诉他们可以放弃。由于勾好的题目学生基本上能够得着，因此他们也很愿意做，态度上很积极，效率也比较高，做的也很有成就感，这样便自然地让他们“动”起来了，并且加强了他们学习物理的信心，提高了他们的兴趣。

　　三、实行以知识点为主线的类比和搭桥教学，提高教学效率

　　针对我校学生物理基础较差，概念模糊，知识点串联能力低，知识迁移意识差，解题方法呆板的现状，在高二复习中，对过去虽已学过，但容易遗忘、忽视的知识，我经常通过类比及对知识多角度的变换，向学生进行讲解。在遇到一些较难解决的问题时，通过类比和多媒体教学，多做“搭桥”工作，减缓坡度，逐步加深难度，让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。这样进行反反复复训练，使每一个学生都能基本掌握这些方法，并逐步达到熟练至能够运用的程度。

　　如我在教学静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为重要的，但由于此概念比较抽象，学生往往难以理解。为了使学生容易掌握“电场”概念，我把力学中所学重力场与“电场”作了类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用产生了重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。

　　四、教育与教学并重，做好学生心理疏导工作

　　在开展高二物理复习的时候，我们应把自己对学业水平测试形势的判定及针对学生现状所制定的复习计划、思路及着重点告诉学生，争取学生的理解和支持。同时要抓好学生管理教育和心理转化，针对学生出现的心理问题，及时进行疏导，消除他们的心理障碍，增强他们的学习信心，争取最大程度地发挥他们的学习主动性。平时教师要主动地接近他们，找机会与他们交流，消除他们的自卑感和对物理学习的恐惧感;及时发现学生的点滴进步，并进行肯定和鼓励。当他们在物理复习过程中遇到困难时要循循善诱，耐心辅导;当他们发表了不同意见时，应虚心听取，客观评价;当他们题目做错时，不挖苦讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到他们弄懂弄透为止。