英语教师论文发表浅谈初中英语口语教学

　　由于英语基本功不够扎实，因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个 “怪圈”，外语教学整体效益不高;经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

　　二解决困难和问题的对策：

　　1. 坚持用英语教学。

　　用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。这样转坏事为好事，使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。

　　2. 重视课文的模仿和背诵。

　　口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文录音是纠正学生不正确的发音的有效手段。在实际教学过程中，我们可以每天抽查学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

　　3. 在课堂上创造说英语的环境。

　　(1)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。课前开展Free Talk，Daily Talk学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，有趣的经历，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感。在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

　　(2) 以小组为学习单位，互相帮助，共同提高。每个学习小组4―6人，注意按学生的英语成绩进行合理组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在新课之前会自觉预习，这样以来学生的预习习惯得以养成，可以一举多得。

　　(3)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己。提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步说好英语的动力。

　　4. 增设口语测试，促进全面提高。

　　在单元、期中、期末对学生进行口语测试，既能促使老师改善教学方法，提高教学质量，又能对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。

　　总之，口语教学作为英语教学的有机组成部分，贵在坚持及周密的安排。教师应根据新课标的教学目标，从实际已有的教学条件出发，大胆创新，多做尝试，以丰富多彩的形式，并长期持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力将会有长足的进步。