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教师评职称论文要求格式范文小学语文阅读教学中学生语感的培养


所属栏目:小学教育论文
发布时间:2014-07-09 16:21:09  更新时间:2014-07-09 16:43:08

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  学习语文注重培养语感。至于“语感”这一概念如何介定,目前似乎还没有公认的精确的解释。不过,我们还是可以从诸多的语言学论述中,做一些理性的探索。

  摘要:《语文课程标准》明确要求:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”在日益频繁的交往中,人们对语言信息的接受往往引发一系列复杂的心理活动,其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础,是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想,以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向,可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和色彩感情,正是凭语感。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析,披文而入情,深入理解语言文字的内在含义,充分感受到作者所要表达的思想感情。吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生语感。”所以,在语文教学中,要加强语言文字训练,培养学生的语感。

  关键词:教师评职称论文要求,小学语文,阅读,语感

  一、培养“语感”的语言学意义

  叶圣陶先生认为“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉。”较早提出“语感”的夏丐尊先生,在一篇文章里讲到:“在语感敏锐的人心里,‘赤’不但解作红色,‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方,‘看雨’不但解作看天的雨吧。见了‘新炼’二字,就会感到希望,自然的化工,少年的气概等说不尽的旨趣。见到‘落叶’二字,就会感到无常,寂寥等等说不尽的意味吧。”

  不难看出,习惯上被称为“语感:或对语言文字的敏锐感觉,实质上是属于一种直觉的语言思维现象,它是人头脑中的深层言语结构活动水平的“外化”表现,是在长期的持续性、规范性语言训练中养成的一种带有浓重的经验色彩的,比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。可以说,语感能力成熟是、与否,是一个人语言素质高低的重要标志。

  从语言学角度看,语感与人的内部言语的形成几乎是同步的。学前晚期儿童已初步表现出内部言语的萌发,这时他们表现出的听话会听音儿,就表明儿童对口头语言的感悟能力已经有了初步的经验积累,但还相当差。儿童入学以后,开始了以学习为主的新生活,语言交际的空间拓展了,随着识字量的增加,阅读、复述、口头作文、书面写话、作文活动的循序开展,儿童的内部言语迅速发展起来,与此同时,在大量的“读”、“思”、“写”的语言文字训练过程中,他们对语言文字的感悟能力也就相应地得到发展。特别是在教师指导下的识字、品词、炼句的语言训练中,他们积累了经验,丰富了语汇,开拓了视野,直觉的对语言文字的敏锐感觉能力才会逐步形成。

  由此可见,语感的形成必须经历一个长期的、规范的语言文字训练过程,循序渐进的经验积累过程,联系实际的语言交际实践过程。

  二、重视诵读对促进语感的作用

  诵读是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中,学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使课文内容主体化,形象化,进而对文章内容产生真切敏锐的感受,即“读书百遍,其义自现”。

  只有多朗读、背诵,才能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美,才能让学生真正感到文章的起承转合、气象万千,才能让学生真正从感性上、直觉上、整体上去认识、占有、体验语文材料,对语文材料进行主观的消化吸收。

  文章不厌百回读,熟读深思尔自知.学生通过反复诵读课文,才能理解作品的意蕴,触动学生的心灵,才能在艺术的天地里,获得美的享受。因此,在教学中多读,有利于培养学生的语感、悟性,从而提高阅读能力。

  三、在阅读教学中养成揣摩词句的习惯

  一个词,一句话,什么含义,什么作用,应经常加以揣摩,不要轻易放过。这是语感训练最基本的方式。一般的说,语言艰深的文章,优秀的作品,或者文章的精华部分,往往都需要精读,反复揣摩词句的含义和用法,有时甚至需要咬文嚼字,逐字逐句的揣摩,这对培养语感很有帮助。有了一定的语感基础,还可采用略读的方式,大略读去就能抓住重要词语和掌握全文要旨,凡是有效的略读也能起增强语感的作用。至于速读或者跳读,更需要教强的语感才能读好,不过依靠敏捷的思维,也能读出较强的语感来。

  四、在运用中培养学生的语感

  语言的源泉在生活中,语感的培养也不仅仅是在课堂上,而必须延伸到课外,使语感培养和个人的生活实际紧密结合起来,这主要表现在两方面,一方面是多读多说,另一方面是多练多写,经常性地强化练习,必能形成好的语感。教师可以在语文活动课时将听说与读写结合起来,以提高学生的口头表达能力和整个言语能力。如在五年级口语交际



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