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教育期刊论文发表小学语文的拼音教学


所属栏目:小学教育论文
发布时间:2014-07-11 15:33:33  更新时间:2014-07-11 15:43:31

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  汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。汉语拼音的教学对象是刚入学的一年级新生,他们年龄小、活泼好动,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

  【摘 要】汉语拼音是认读汉字字音的基础,是学习普通话的基石,也是阅读写话的工具,这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中的重要性。在汉语拼音教学中,要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,从而更好地掌握汉语拼音。

  【关键词】期刊论文发表,小学语文,拼音教学,学习兴趣

  如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学实践谈几点具体做法:

  一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

  《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择“教学策略”的教学建议中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”同时,“兴趣是成长的起点”,“是最好的老师”,它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童擅长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久,一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此,在拼音教学中,要从学生的兴趣入手,时刻保持教学的新鲜感,想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

  1.教学方法要尽显趣味性

  孔子早就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的确,兴趣是一种力求认识,探索事物奥秘的心理倾向,学生一旦对学习产生兴趣,就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣,把学生引入丰富多彩的知识世界中,光靠生硬的“讲解”手段,学生非但坐不住,听不进,也记不牢。相反,生动形象、有趣的东西,则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。因此,新课程标准下的拼音教学,要求我们教师必须打破传统的教学模式,避免一味地用单调的方式教学拼音,而要选用富有变化、新奇有趣的教学方法,把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中,从而使教学内容具体化、生动化、形象化,着力于激发起儿童学习的主动性和积极性。

  2.在儿歌中学习

  儿歌浅显易懂,琅琅上口,充满情趣,深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌,可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如,在教学韵母“a、o、e”时,可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴o o o,清清池塘一只鹅,水中倒影是个e,扁扁嘴巴e e e。”

  通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生边拍手边唱,在充满韵律的节奏中,学生认识了字母,熟悉了字母,感到字母并不是神秘的东西,缩小了与拼音的距离,激发了学习兴趣。

  3.在故事中学习

  汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的,学生学起来会感到乏味厌倦,如果将它们纳入一个情节生动的故事中,就可以激发学生学拼音的兴趣。比如,教学韵母“i、u、ü”时,可引入这样一个故事:“一只小蚂蚁想要过河,但河水流得很急,该怎么办呢?乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了河,鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中,在清澈的小河里,透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态,学生想象着小动物之间的故事,感受着友善、助人为乐的融融乐意,正当他们听得入迷时,可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音,并记住形。

  4.在探究中学习

  汉语拼音字母中,有些字母的字形易混,比如:b、d;p、 q;m、n;n、h等。教学这些字母时,可让学生自己去观察,说说两个字母的不同,该怎样记住他们的形状?同学们通过合作交流,发现可以用自己的左右手来区分。有位同学伸出大姆指,半握拳:“左手b,右手d,两手一对b和d。”这样学生就分清了“b”和“d”的不同点。

  5.在活动中学习

  在活动中学习主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来,寓教于乐,以达到激发学习兴趣的目的。比如,在教学b―a―ba时,由于这是第一次接触声母与韵母相拼,是个教学难点。于是可准备两个大小适当的纸盒,在每个纸盒的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba。这样的展示方法简明、有趣,学生也感兴趣。

  二、运用电教手段,创设情境,提高教学效率

  电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。我结合教学内容,运用电教手段,将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,能准确地理解所学知识。

  1.运用图像,再现情境

  运用图像,再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等,把课文中所描绘的情境再现出来,使内容具体而形象化。如,我在教学《j q x 》一课时,为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时要去掉两点,我自制了一幅抽动片,一群小伙伴在草地上快乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j q x ,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前,他们印象深刻,永远会记住ü和j q x 相拼时要去掉两点。

  2.运用动画,深入情境

  如,在教学整体认读音节ye yue时,除了通过动画形式表现,还进行了语言描绘:“ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音,一天ie对它的一个成员说:‘你的语音和y差不多,你变动一下,我不就可以成为音节了吗?’于是小i 就把身子一晃,变成了大y ,ie也就变成了ye ,变成了音节。üe 看到 ie 变成了整体认读音节,可急坏了,它也想变成音节,可是ü 没有办法变啊!好心的y 说:‘别急,别急,我来帮你。’于是大y 就站到üe 的面前,üe 连忙叫ü 把帽子摘下来,感谢大y 。”故事讲完了,学生也在看动画片的愉快氛围中,记住了ye、yue这两个整体认读音节。

  三、将说与写相结合进行拼音教学

  在教学拼读音节时,我注重引导学生口头组词,然后用拼音写下来,对口头组词多、写得好的学生及时奖励一朵自制的小红花,以示鼓励,学生逐渐地会由“说一个词”变成“说一句话”,甚至是“两句或两句以上的话”。为此,我进一步凭借教材中的彩色插图,在学生拼读音节、观察画面的基础上,引导学生发挥想象,首先根据自己的理解讲述故事,然后试着用拼音写下来,能写几句就写几句,并且让写得好的同学到讲台上读给大家听,使其有种成就感和自豪感。采用此法教学,把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一起,对提高学生的拼、读、说、写能力及想象能力都是极为有利的。

  总之,学好汉语拼音是小学生学习语文最为关键的一步,教师只有采取行之有效的教学策略,才能够更好地掌握汉语拼音,为后面的字词、阅读及写话教学打下坚实的基础。在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,拼音教学就能收到事半功倍的效果。

  参考文献:

  [1]王锡祥.《小学教育大全》.云南教育出版社,1995年12月第1版

  [2]柳斌.《课堂素质教育手册》.人民日报出版社,1998年10月第一版

  [3]熊华生.《语文教学》.中国人事出版社,1996年10月



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