教育核心期刊论文徜徉书海沐浴书香

　　(1)由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

　　(2)从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

　　(3)从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。

　　(二)指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

　　语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们子课题组的全体教师决心创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”

　　(三)指导学生读书技巧和读书方法――彰显个性化阅读评价

　　很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，因此，虽然课外阅读的时间、数量都不少，但收效甚微。有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解;只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间，势必造成高耗低效的状态。只有在阅读中重视读书技巧和方法的指导，才能使评价处于开放的良性循环之中，课外阅读课，可以包括五种类型：读物推荐课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课、读物汇报课。利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。

　　1.理顺掌握一般读书程序

　　读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。

　　2.指导领悟读书要求

　　(1)读书要求“眼到、心到、手到”。

　　(2)读书要求不懂就问，善于思考。要在关键文字的边上作上自己的批注。

　　(3)读书要和“说话”、“作文”紧密结合。

　　3.教会几种最基本的读书方法

　　(1)浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。

　　(2)吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

　　(3)细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。小学高年级的学生有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。挑选一些故事朗读给学生听，组织学生讨论。

　　三、让学生感受阅读带来的快乐――拓宽多元化主体阅读评价

　　长期以来，对学生进行评价的评价者主要是老师。遵循新课程改革的评价理念，应该改革过去评价主体的单一模式，把“自我评价、小组评价、老师评价、家长评价”分别引入阅读能力的形成性评价之中，形成多元化主体评价。

　　相信书籍是孩子成长的摇篮，让孩子徜徉书海、沐浴书香吧。