国家级教育核心刊物中国教育学刊格式范文参考

　　Abstract: According to questionnaire, interview and classroom observation, the author analyzed the differences of English education between urban and rural primary schools in the teaching facilities, teachers, teaching methods and the allocation of social resources, put forward the solutions of increasing government funding for education, improving the treatment of teachers, strengthening teacher training and other related measures so as to promote the balanced development of English education between urban and rural primary schools.

　　Keywords: urban and rural education; primary English; balanced development

　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，提高九年义务教育水平，深入推进义务教育均衡发展，国务院于2012年9月提出了深入推进义务教育均衡发展的意见。意见提出了均衡配置办学资源、合理配置教师资源、推动优质教育资源共享等相关要求。因此，本文分析了城乡小学英语教育的现状，探讨了城乡小学英语发展不平衡的原因，并提出了相应的对策，以促进城乡小学英语教育的均衡化发展。

　　1城乡小学英语教育现状与问题

　　为了能够真实了解城乡小学英语教育存在的差异及问题，本研究选取了4所农村小学和4所城市小学作为研究对象，深入一线课堂进行课堂观察，对相关英语教师进行了问卷调查，并就相关问题对师生进行了座谈。认真探讨了教学设施、师资力量、教学方式、家长理念及社会资源等方面的问题。

　　1.1城乡教学设施的差异

　　近几年来，国家不断加大对教育的投入，义务教育的经费也有了较大的提高，但城乡义务教育均衡的需求仍然巨大。经济发展在城乡之间的不平衡导致了城乡之间教育经费投入的差异性。城市地区的教育资源与配置已经比较完善，城市小学几乎所有的教室都配有多媒体设备及相关教学辅助设施，这给小学英语教学提供了有力的技术支持，也让教师能够更好地通过各种多媒体英语资料创设更加真实的英语语言环境，组织更加丰富的英语课堂，让学生更好地体验真实的英语语言。农村地区经济发展的滞后性导致了教育经费的短缺，使得各类教学设备与资源比较匮乏。不少农村学校只有一台录音机及少量的英语单词卡片，几乎不能利用现代化的教育手段来开发教学资源，老师也没有办法进行真实丰富的语言教学，学生也只能被动地单调地学习英语，其学习效果远远低于城市学生。城市小学校舍建设和人均图书数量也明显优于农村小学，有些偏远农村小学根本就没有图书参考资料，这也在一定程度上制约了农村小学英语教育的发展。

　　1.2城乡师资力量的差异

　　师资问题是提高小学英语教学质量的关键所在，就目前而言，农村小学的师资问题依然没有完全得到解决，无论是数量还是质量上都存在明显不足。英语教育是一种相对特殊的教育，应当由具有英语专业教育的老师来担任。而不少农村小学的英语教师都是非英语专业出身，有很多都是从别的学科转到英语学科来的。在这些农村小学英语教师当中，也有些是英语专业毕业的大学生，其中大部分属于特岗教师，虽自身业务素质较高，但课务繁重、经验不足;有些是临时代课教师，虽为英语专业，也有较强的业务技能，但工资待遇较低，稳定性不高;有些是转岗英语教师，虽有一定的英语基础和教学能力，但缺乏系统的英语知识，口语偏弱，英语教学效果不太理想。城市小学英语老师大部分都是毕业于英语专业，他们有着系统的英语学科知识和比较先进的教学方式和理念，可以给学生教授标准的国际音标和正确的单词拼读规则。很多城市小学还提供远程教学设备或多媒体教学设备，使得老师们可以获得更多更好的音频或视频英语教学资料。学历方面，在受访的38名城市小学英语教师中，拥有本科及以上学历的教师26名，大专学历的有12名。而农村教师中，在受访的11名教师中，只有2人有本科学历，专科及以下学历9人。城市小学英语教师较高的学历层次使得教学效果明显强于农村小学。

　　1.3城乡教学方式的差异

　　相对于城市小学而言，农村小学英语教师的教学方法和手段比较落后。传统的英语教学方法仍然被许多农村教师运用。这种填鸭式的教学方法，难以创设良好的语言环境，学生只是被动学习英语知识，课堂气氛比较沉闷，而且这种方式也不太符合小学生的学习特征和心理需求，自然也无法激起学生的学习兴趣，导致部分学生从小学四年级开始觉得英语学习枯燥无味，慢慢失去了学习英语和积极性，甚至产生抵触情绪。当然由于农村小学教学设备简陋也制约着农村英语老师采用更加灵活的教学方式。城市里的学生在上小学前就已经学过了一定的英语单词或音标，所以在教学过程中，城市英语教师可以进行英语单词卡片的认读比赛，初级英语单词接龙等灵活多样的教学方式。同时城市学校较为齐备的教学设施也为老师们多样的教学提供了条件。城乡小学英语教师的教学内容和方式的差异已经成为制约均衡发展的重要原因。

　　1.4 家长理念及社会资源的差异

　　由于所处环境的不同，农村学生和城市学生在教育、生活、娱乐等方面存在着很大的差距。农村孩子的家长有些识字不多，甚至是文盲，根本没有能力去辅导孩子的学习，更不用说辅导英语学习了。农村里的孩子除了学习之外，还需要帮助父母干各种农活，加之农村条件的限制，几乎没有机会去参加英语辅导班等类似的兴趣班。对于城市里的孩子而言，无论是从父母自身的素养还是社会资源的获取都明显优于农村学生。城市家长们都乐此不疲的让孩子们参加各种兴趣辅导班。同时，城市的幼儿园从一开始就让孩子们接触英语，学习英语，这使得城市孩子们更容易喜欢上英语的学习。家长在孩子还很小时就有意识地培养孩子们学习英语的兴趣，比如参加各类英语兴趣班等，这极大地促进了城市孩子对于英语语言的感知和学习。而对于农村孩子来讲，有些在幼儿园根本就没有接触过英语，甚至有些贫困地区在小学三年级才开始接触英语。因此农村孩子对英语感到很陌生，甚至是害怕，由此可能导致学习英语兴趣不浓，自信心不足等各种问题。

　　2 城乡小学英语教育均衡发展对策

　　2.1政府应加大对农村小学的教学设施的投入

　　各级政府应努力减少城乡教育投入的差距，切实保证贫困地区教育经费的投入。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提高，巩固提高九年义务教育水平，深入推进义务教育均衡发展，要不断健全以政府投入为主多方筹集教育经费的制度，大幅提高教育经费，特别是保障农村地区教育经费的投入。就目前而言，农村地区的教育经费的投入还远远不够。希望相关部门，进一步加强对农村小学的调研，重新评估农村小学的教学设施，进一步加大政府对农村小学教育经费的投入，特别是对农村小学教室进行现代化教学设施的配置，改善薄弱学校的办学条件。

　　2.2 提高农村教师的待遇

　　“教师专业化需要政府提供一定的经济保障，使教师的专业发展得以顺利进行。”[1]只有不断提高农村小学英语教师的待遇，才能进一步调动农村英语教师的积极性，才能吸引更多的英语专业毕业生参与农村英语教育和教学实践。农村地区条件本来就比较艰苦，只有提高社会保障和各种相关待遇才能留住优秀的英语教师。相对丰厚的待遇也能够减轻农村英语教师生活及经济方面的压力。这样不但可以解决农村师资乏的难题，更有利于广大农村英语教师全身心地投入到教育事业中。因此，政府的教育经费投入应该更多地投入到农村小学中去，改善农村教师的生活条件、待遇和其他福利，使农村小学英语教育能够更上一个台阶。

　　2.3加强师资培训，促进教师专业发展

　　小学英语教师队伍的整体业务水平对英语课程的教学效果和质量产生直接的影响。因此需要进一步加强小学英语教师的师资培训，促进教师的专业化发展。小学英语师资问题的解决需要当地政府各个部门的协同合作，从政策层面研究如何妥善解决待遇、编制、在岗培训等问题。应当进一步安排更多的特岗教师补充到农村小学英语教师的队伍中。同时教育主管部门和相关学校应结合“省培”和“国培”计划，分期分批地加强在职小学英语教师的各种培训工作的力度。

　　同时农村小学英语教师也需要认真开展教学研究活动，促进教师自身的专业化发展。有计划地参加继续教育、学历教育等相关职业发展教育，从英语语言水平和教学理论水平来提升自己，不断更新学科知识，不断接受并实践新的教学理念。因此，农村小学英语教师应根据自己职业发展的不同阶段，合理地规划自己的教师职业发展方向。

　　2.4 实施城乡帮扶，增强农村英语师资力量

　　国务院曾经明确提出，要建立城市小学教师到乡村任教的制度。在目前群众教育实践活动的背景下，更应该进一步完善城市教师帮扶农村教师的制度，要求城市教师晋升职称前必须有乡村任教帮扶的经历，以此来加强城乡小学教师的交流。城乡教师制度化的定期交流，有利于提高农村英语教师的业务素质，积累更加丰富的教学经验，促进农村小学英语教学质量的提高。特别对于比较偏远、师资力量薄弱的学校，这种帮扶和交流的效果更加明显。同时还可以充分利用现代化的远程教育设备，进行远程教学交流与研讨，英语教学资源的共享等等。

　　综上所述，通过对城乡小学英语教育发展的差异分析得知，我国农村地区小学英语教育水平还有待提高，城乡小学英语教育均衡化发展任重而道远，需要社会各界力量共同努力促进城乡小学英语教育均衡化发展。

　　参考文献：

　　[1] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社.2003.

　　[2] 新浪网. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).

　　http://edu.sina.com.cn/l/2010-07-30/0811191352.shtml.

　　基金项目：河北省社会科学发展研究课题民生调研专项课题(编号：201301064)

　　作者简介：毛桂楚，(1980—)，男，湖南岳阳人，河北科技大学外国语学院，讲师，研究方向：教学法。