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　　摘要：期中考试是为检验学生半学期所学的知识而进行的一次考试，有利于学生比较正式的检验一次自己即时学习的水平，根据这个成绩，学生可即时调整学习心态和方法，更有效率的进行下一阶段的学习。考试以一种正确的方式被使用，力图帮助学生改善他们的学习和发展，其结果可能是理想的而不是负面的。任何的学校考试都应首先考虑学生的身心发展特点。只一味的强调考试而不从学生的身心发展规律出发，尤其是对于新入学的学生来说，可能是一种摧残。

　　关键词：免费刊登教育论文, 一年级,第一学期,期中考试,思考

　　On a mid-term exam the first semester grades thinking

　　Sheng Weijing

　　Hebei University School of Education Hebei Province 071002

　　Abstract: The midterm exam is to test half of the semester the students have learned and carried out an examination, students are more conducive to the test of time his immediate formal learning levels, according to this result, students can instantly adjust learning attitude and methods, more efficient in the next phase of the study. Exam to be used the right way, trying to help students improve their learning and development, the result may be an ideal rather than negative. Any school examinations should first consider the characteristics of the students' physical and mental development. Emphasis on examinations rather than just blindly from a student's physical and mental development law departure, especially for newly enrolled students who may be a torture.

　　Keywords: First ;semester; midterm ;thinking

　　一、对“一年级第一学期期中考试”的阐释

　　本文的“上学期期中考试”指的是：按照中小学教学计划，在小学、初中和高中每一学年度的第一学期，在课程进行二分之一左右时，由学校组织的一次全校学生的考试。期中考试是为检验学生半学期所学的知识所进行的一次考试，有利于学生比较正式的检验一次自己即时学习的水平，根据考试结果，学校和教师及时调整教学，学生及时调整学习心态和方法，更有效率的进行下一阶段的教学和学习。

　　二、期中考试的目的及作用

　　课堂教学的主要目的是帮助学生达到一系列的即定学习目标。一般而言，这一目标应当包括学生在智力情感和生理等方面的积极变化。当从这一视角来看待课堂教学时，考试就成为教学过程中不可或缺的一个部分。相应的教学目标决定预期的学习成果，有计划的学习活动促成学生可喜的进步，而学生的学习进展有考试定期的予以评价，期中考试是对学生半学期学习进展情况的定期评价。期中考试的主要目的，是要获得有关学生成绩的有效、可信和有用的信息，以便有针对性的改进教学措施，确保学生知识的拓展、技能的提高、能力的增强和非智力因素的健康发展。

　　在一个教学阶段结束时，学校关心的是学生在预期的学习成果和表现标准所达到的程度，一年级第一学期期中教学阶段结束时的考试主要作用是用于形成性评价和总结性评价，形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。总结性评价主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。期中考试也可起其他作用：还为学生提供反馈，激励他们从事更有挑战性的工作，也用于布置补偿性作业、评价教学及给学生评分等方面。而且有时候还能充当下一个教学阶段的预备测验。

　　三、第一学期期中考试在当今一年级教学中的负面影响

　　考试以一种正确的方式被使用，力图帮助学生改善他们的学习和发展，其结果可能是理想的而不是负面的。当今一年级第一学期期中考试有可能对学生产生许多不良影响。而其中最常提到的就是下面的几种：[1]

　　1、期中考试产生焦虑。

　　2、期中考试的结果过早地把学生分类，并给他们贴上标签。

　　3、期中考试损害学生的自我概念。

　　4、期中考试创造自我实现的预期。

　　学生的心理发展是多变而脆弱的，任何的学校考试都应首先考虑学生的自身特点。只一味的强调考试而不从学生的身心发展规律出发，尤其是对于新入学的学生来说，可能是一种摧残，在新学期开学的日子，他们带着新的希望与理想，带着对新学校的美好期望，走进校园，他们希望在这里得到老师的器重、夸奖和表扬，他们渴望在这里找到以前学校所没有的温暖和快乐，他们期待着新的学校、新的环境，有更高的学习条件、更高水平的老师、更友好的伙伴。人本主义心理学的创始人罗杰斯称这种现象为“自我协调”。[2]而恰恰是一年级第一学期期中考试的成绩评价，大多与学生的直接经验不一致，这样学生就陷入自我不协调，自我不协调导致焦虑，于是个体就采用各种防卫机制以阻止与自己的直接经验相左的经验进入意识的层面。如歪曲或否认，出现过激行为。

　　每个人对新环境具有陌生感，心中存有对陌生环境的焦虑。学生对新校园有一个适应过程，而这一过程对于来自不同的学校，不同的家庭环境的新生来说，适应的时间长短不同，根据笔者十年的观察总结，大部分学生的适应期在三个月以上，少数甚至需要一年。对新环境的不适应会导致心生悲伤、脾气怪、叛逆;对许多事情内疚，胃口改变，对集体活动不感兴趣;反复想到自杀或死亡，充满对生命的无助感;失去自信，没办法集中注意力，功课突然退步;坐立不安，或是沉默不语，情绪急躁，与家人同学关系紧张，变得有攻击性，拒绝与他人合作;无法解释的哭泣;常常显得很害怕或紧张等。[3]当今一年级第一学期期中考试的时间正好在新生的适应期内，对考试结果的不正确解释及评价导致了进一步的不适应，可能影响新生整个的学生时期。

　　四、解决负面影响的建议

　　如何改进一年级第一学期期中考试以使其更好地为学生的全面发展服务?主要有如下几点：

　　1、调整考试时间。推迟或避免在一年级新生适应期内的考试。考试作为教学过程的一个重要环节固然重要，然而学生的情商培养在其一生当中影响深远，一年级的新生在进入一个新的环境后，学校和老师积极引导学生适应新环境，对新生进行日常行为规范，良好的道德习惯、学习习惯和生活习惯培养，促进他们在新环境下健康、快乐的发展，确保学生在良好的心境中刻苦学习。从这一角度考虑，推迟或取消一年级第一学期期中考试是必要的。

　　2、更新考试观念，从根本上改变把考试本身当目的的错误认识。考试只是教学的形式和手段，有利于学生比较正式的检验一次自己即时学习的水平，对于考试的结果，学校及老师不强化分数的高低观念，不根据成绩给学生排队划分优等生和差生，而是把重点放在对试卷的分析上，以及对错误率较高试题的讲解上;教师调整教法，学生可即时调整学习心态和方法，更有效率的进行下一阶段的学习;创设非固定的和经常变化的群体，并且对于不同的学科分组，尽量避免各种负面效应。

　　3、弱化考试的皮革马利翁效应，强化考试的鉴定诊断功能。考试结果应是学校组织下一阶段教学的一个根据，而不是学生智力优劣的标签依据。通过考试老师所掌握的是教学当中存在的缺陷，并以此调整教学，学生通过考试应了解自己对这一阶段知识掌握情况，以有的放矢地进行学习和弥补知识空白。考试需要让低分的学生意识到，能力和成绩考试都是存在不足的，而且考试结果是可以改变的。如果再解释分数的时候能够提到学生积极的性格和过去的成就，就有可能减少他们对于低分的过度泛化的解释。[4]如果能正确的看待和使用考试，就能帮助学生发展其对于自身优势和不足的正确理解，因而有助于他们提高学习成绩和改善自我形象。

　　4、改革考试方式，实现考试组织形式的多样化，可在课堂教学过程中用回答问题、作业等方式进行测试。

　　一个人的成就大小主要不决定于智力水平的高低，而决定于是否具有良好的非智力心理品质，如情绪的稳定性、良好的意志努力、兴趣稳定、适度的动机强度等。[5]所以任何学校组织的考试都应考虑并提高学生的心理健康水平，确保学生能够在良好的心境中刻苦学习。

　　参考文献

　　[1]译丛主编董奇《教学中的测验与评价》中国轻工业出版社2003年1月第1版第17—18页

　　[2]全国十二所重点师范大学联合编写《心理学基础》教育科学出版社2002年7月第1版第187页

　　[3]全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社2002年7月第1版第224页

　　[4][5]陈彬编著《教育质量督导与评价》南海出版公司 2004年1月第1版第175-176页