教育期刊论文发表新课程标准指导下谈学生“自主学习”

　　认识了“自主学习”的重要性，那么如何实现这种教学形式呢?首先，教师要在教学中有意识地让学生明白老师是如何提问的，又是如何解决问题。老师提的问题是为了给学生学会提问题作示范作用。教师在示范时要注意提出问题的明确性、思考性、灵活性、多向性、逻辑性、和巧妙性。一般说来，教师要根据本节课的教学目标提出一个大的问题让学生有明确的学习目的。然后根据大问题去思考，该如何把新旧知识联系起来，并具有一定的条理性和灵活性。如用：故事、猜谜、动手操作、游戏竞赛或者运用多媒体导入问题。在一年级教学图文应用题时，在学生对应用题有了初步认识的基础上，并对问题的条理性有了一定的认识。让学生通过看着画上的小动物运用平时对图画应用题教学的方法找出问题，从而提出问题，找出解决问题的方法。对于一年级的学生，只要能提出模仿性问题就行。在这一阶段主要是通过在教师的引导下让学生讨论游戏竞赛等方式进行解决，找出问题的答案从而有一定的满足感，提起他们的学习兴趣，逐步让学生养成质疑释疑的习惯。

　　其次，对“自主学习”有了初步的认识，学生提问的机会多了，教师要营造一种宽松的课堂气氛，鼓励学生放开胆子提出问题，让学生敢说、多说。只有在允许学生说错思错的宽松训练过程中，学生才能得到多说、多做的锻炼，提高多角度，多层次的提问能力。这是一个很重要的阶段，是一个飞跃的阶段。教师在引导学生提问题要遵行由浅入深，由易到难循序渐进的原则展开讨论交流。例如：教比多比少的应用题时，先出示5只黑猫图，再分别出示5只花图和3只花猫图，根据应用题的提问，找已知条件和问题。并让学生提出进一步问题，为什么花猫图不一下子出示了8只而要分两次出现呢?让他们在提出最基本的问题后，能够根据动态的图式找出创新的问题。那么学生对于应用题不会停留被动思考，而是主动地学习。

　　二.教师在此阶段的引导点拔应注意两点

　　1、允许学生提问题时出现的杂乱现象。学生不可能一步就把问题提得很有条理。如果太过苛求了，学生就会失去提问题的兴趣。

　　2、让学生找问题时要留足时间，要让学生充分思考，不能流于形式。在自主解决方面，可以尝试让优等生提问后进生，调动全体学生的学习积极性，采取分组讨论，培养他们一定自主学生能力。

　　最后，让学生讨论交流，这一阶段不是对学生放任不管，是要教师更要引导得当，让学生形成一个良好的思维习惯。学生在前面两个阶段的基础上，自然而然地转入到有意义地主动提出问题阶段。例如：在教学《小小的船》这一课，教师允许学生用自己喜欢的方式来学习，这样的训练要求给了学生很大的学习空间：师：同学们你们可以用自已喜欢的方式来分组学习。能用自己的话描绘诗句景象的同学可以跟同学说一说、议一议;爱朗读的同学可以在小组内吟诵一下，和同学一起分享;喜欢查阅资料的同学，可以把课前收集的文字资料、图片等拿出来展示交流;喜欢画画的同学，可以画一画诗中地景象，如果你还有其它的方法也可以选用。(这样学生的心被点成了一团火，小组合作，独立研究，跨组交流、激发了学生的表现欲。)师：谁来说说你是用什么方法学习的。生1：我是用吟诵的方法来学习的。师：那你读给大家听听……等等，老师为你配上音乐，好吗?(学生配乐朗读，十分投入)师：读得真有感情，让我们全班一起来读一读吧!(全班齐读)生2：我是用画画的方法来学习的。师：还有哪些同学也是用画画的方法学习的，请你把手中的画举起来，让我们欣赏你们手中的杰作。(学生展示自己的作品)师：说说你画了什么?为什么这样画?生1：我画了月亮、星星、天空。生2：我画了丁丁在划船。生3：错了，丁丁怎么可能在天上划船?生2：书里说“弯弯的月儿小小的船”月儿是弯弯的两头尖尖的就像我们在动画片里见过的小船。画丁丁在上面划船为什么不可以?(有一部分学生点头赞同)师：说的棒极了!你不仅用心去读诗，还用脑去想象，真是好样的。掌声送给你……(学生鼓掌)

　　这样宽松的课堂氛围、这样别具一格的教法，让学生自主地选择的学习方式爱怎么学就怎么学，这样既丰富了诗歌的意境，又实现了主体的自主学习。

　　三.结语

　　可见新课标下“自主学习”是对老师提出的新挑战，学生“自主学习”的能力越好，老师更要有丰富的知识和更强的思维能力。正如那句话所说的：“要给学生一滴水，老师要有源源不断的水”，这就要求现代教师做到“教到老要学到老”和学生共同进步。