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教学与管理杂志小学语文阅读教学文本细读的策略研究


所属栏目:小学教育论文
发布时间:2014-07-18 14:08:07  更新时间:2014-07-18 14:07:06

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  在新形势下,人们对小学语文的阅读教学更加重视,如何体会一篇文章的内涵和意义,也就成为人们探究的问题。文本细读适应了新形势的发展,可以使师生共同感受语文学习的乐趣,使学生体会到文本中的情景和情感,提高学生的阅读能力。

  摘要:文本细读作为一种新的阅读观,正在逐渐走近我们,它是阅读教学的应然状态,也是新课程理念的实践。它能够比较有效的解决小学语文阅读教学中文本分析"从表面到表面的滑行"的弊病,本文将通过"有声朗读法""分析关键词句法""分析语境法""分析矛盾法""补充留白法""比较异同法"等方法,提升阅读教学的有效性,进而达到新课标关于阅读教学的要求。

  关键词:教学与管理杂志,小学语文,阅读教学,文本细读,策略

  一、整体把握,细读文本

  教师在带领学生进行阅读前,首先要带领学生整体把握文章,明确文章写作的顺序、体系,整体掌握文章的意图、主旨,然后引导学生找出文章中的重点、难点内容,进而对文章进行细读,了解文章每一段、每一句的具体内容和含义,完成既定的教学目标。

  例如:在学习《桂林山水》这篇文章时,教师让学生先整体感知文章的图文,感受桂林山水的美景,然后引导学生分别对桂林的山、水进行分析,最后把山水结合起来进行整体感受。桂林的山高低不一,颜色各异,而且形状不同。漓江的水深绿、平静、清澈,周围的山都倒映在水中。整体把握桂林山水的美景,细读桂林的山和水,最后山水交融,山立在水中,水倒映着山,山水结合才是真正的桂林山水。在整体把握桂林山水美景的同时,也可以让学生对文章进行细读,找出自己喜欢的部分,并分析原因,培养学生对祖国山水的热爱之情。

  二、注重语言的运用

  对文章的细读还要着眼于语言文字的运用上,把握文章中的经典词汇、句子,推敲每一个字、每一个词甚至每一句话的运用,通过语言的理解和掌握,使学生在学习文章时能够想象出文章中的情境,进而产生情感上的共鸣。

  例如:在学习《乡下人家》时,文章中有这样一句话,“天高地阔地吃起来”,这一句话很难理解。怎样吃才是天高地阔呢?这时教师要为学生创设一定的情境来理解这句话。乡下人在吃饭的时候,有些人喜欢到室外吃,欣赏着天边的彩霞,呼吸着新鲜的空气,身边有绿树红花,有可爱的小动物,而且一天劳作,饭菜新鲜绿色,胃口大好,吃饭的豪爽劲也就显现出来了。这时,“天高地阔”这四个字来表现吃饭的场景就再合适不过了,突出了乡下人的豪爽,表现了乡下人生活的特点和对乡下生活的向往。

  三、抓关键词语,深入分析

  在细读文章时,要学会抓住文章中的关键字眼,通过对关键字、词的把握,理解字词在文章中的主旨意义,深入分析文章所要突出的主题,从而体会文章的精神实质。

  例如:在《梅兰芳学艺》这篇文章时,通过对文章的细读,可以发现文章中有多处描写了梅兰芳在练习“眼神”,抓住“眼神”这一关键词,就可以想象出当时梅兰芳练习“眼神”的场景,让学生体会梅兰芳练习时的辛苦与勤奋。

  再如:在《草船借箭》中,引导学生抓住“笑”这个字,通过这一个字领会整篇文章的内涵。教师问学生:“这里的笑是诸葛亮在笑谁?”学生会回答:“在笑曹操,因为曹操多疑,大雾天一定不敢派兵,是一种讽刺、嘲笑。”也有学生会说:“在笑鲁肃,笑鲁肃不明白自己的意图,是一种幽默的笑。”还有学生说:“在笑自己,笑自己的自信,觉得自己这一仗胸有成竹。”对文中字眼的把握,可以使学生更好地把握文章,取得良好的教学效果。

  四、结合时代背景,立足学生实际

  在进行文本细读时,教师要考虑学生的实际情况,从学生的角度去探究文章的主旨内涵。因为小学生的知识阅历浅,对文章的体会可能达不到要求,所以教师要根据学生的实际情况,结合文章写作的时代背景,为学生进行分析,以达到教学的目标。

  例如:在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时,针对孤帆远影碧空尽”,教师可以提问:“其中的孤帆是什么,是江面上孤零零的一片帆么?”由于学生不了解当时的情况,所以教师要为学生讲述时代背景,让学生结合时代背景,体会作者当时的心情。当时是江南的三月,春意盎然,黄金水道,来往的商人无数,十分热闹,江面上帆数众多,而李白只想着老朋友,心中、眼中只有老朋友一人,所以“孤帆”只是作者心中的孤帆,是对老朋友的不舍,对老朋友离别的怅惘。通过对当时时代背景的描述,学生理解起来就比较容易,在学习时就能够取得事半功倍的效果。

  新形势下,学生的学习能力和发展越来越受到各方面的关注,在语文阅读教学中,教师更注重学生对文章的语言、思想情感的感悟和领会,要做到这一点,教师要教会学生进行文本细读,使学生可以很好地分析文章中的语言、字词,理解文章的深刻内涵。文本细读的方法对于提高阅读水平有着积极的作用,教师在实际的教学过程中引导学生学会这种阅读的方法,不仅可以实现教学目标,还能取得事半功倍的教学效果。

  参考文献:

  [1] 颜萌. 小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[A]. 中国电子学会第十七届信息论学术年会论文集[C]. 2010

  [2] 江伟. 激发兴趣 培养习惯 提高能力——浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集(英语专辑)[C]. 2006

  [3] 钱春芳. 新课标下的阅读理解能力提高的训练方法[A]. 国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C]. 2009

  [4] 龚红艳,王明华. 中年级应重视培养学生数学阅读能力[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C]. 2006



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