硕士论文发表中学数学开放性课堂教学的理论与实践

　　开放性教学是有日本学者提出来的，与传统的封闭式教学相比，开放性教学更多的将主动权交给了学生，将教师作为教学中的管理者和引导者，通过开放式课堂的引入，使学生产生学习的兴趣，发掘学生的自主学习意识，并培养学生的创新思维，实现对高新人才的培养目标。中学数学的开放性教学课堂为学生提供了更加广阔的空间，让学生充分的对数学的奥秘进行探索和创造，最终能够培养学生的开拓精神和创新能力。在我国的中学数学开放性课堂的教学理论尚不完善，下面将对数学开放性课堂的内涵和教学理论进行探讨，并找出开放性课堂的教学方法。

　　摘要：随着素质教育在数学教学中的呼声越来越高，中学数学教师也不断的在教学实践中对开放式教学进行探究，力争改变传统的教学模式，培养学生的创新思维。本文将对中学数学课堂中的开放式教学进行探究，对其理论与实践进分析和探讨。

　　关键词：硕士论文发表,中学数学,开放性课堂,教学理论,教学方法

　　Open Classroom Teaching Mathematics Theory and Practice

　　Fanzhe Min

　　Shijiazhuang City, Hebeishijiazhuang, 050600 Xingtang Yuting Center

　　Abstract : With the quality of education in mathematics teaching is increasing, constant secondary school mathematics teachers in the teaching practice of open teaching of inquiry, and strive to change the traditional mode of teaching, students' creative thinking. This article will open in the middle school mathematics classroom teaching of inquiry, its theory and practice in the analysis and discussion.

　　Keywords : Mathematics teaching the theory of open teaching methods

　　一、开放性数学教学的理论内涵

　　传统的数学教学一直以教师作为教学的主角，而学生是知识的被动接受者。并且，数学的教学方式比较单一，教学的流程一般是先对概念和法则进行讲解，并且不注重对定理、法则的推导过程，往往强行学生对结果进行背诵并应用，导致学生在学习的过程中囫囵吞枣，得到的只是模糊的概念，在做题的时候单纯的对教师的解题过程进行模仿，使得鲜有学生具备完善的数学思维，数学教学方法单一、枯燥。

　　在这种情形下，就出现了与此相对的开放性教学模式。开放性教学模式是一种新的教学模式，学生是课堂的真正主角，教师的主要任务是创造课堂中的场景、设计数学问题，让学生主动的思考、探索、发现数学的魅力和奥妙，让学生与学生之间、学生与教师之间都有着充分的沟通和交流，整个课堂的气氛是轻松和民主的，有效的促进了学生创新精神、探索精神的产生和发展。

　　二、开放性数学教学的教学实践

　　1、开放性问题教学

　　数学是由一个个问题组成的，也是为了解决一个个问题而出现的。那么在中学数学教学中采用开放性问题教学，能够有效的培养学生的开放性数学思维，激发学生的创新思维的发展。所以，教师在进行数学问题设计的时候，要注重对学生各种开放性思维因素的培养，要使问题具有多种解决方法，而不具备唯一的答案。在让学生进行问题解答的时候，教师可以引导学生进行多个方向的引导，而不束缚在教科书和参考书的答案中，给题目新的解答方式，让学生通过对同一道题目不同答案的探讨来丰培养学生的数学思维，给学生以思维上的启迪。

　　2、开放性活动教学

　　除了利用题目对学生进行思维方面的培养，在实际教学中还可以采用数学活动的方法，通过让学生利用所学的知识完成某项数学任务，来培养学生的动手能力、模型能力和数学知识的综合利用能力。在进行这种开放性数学活动的同时，也能够给学生以开放自由的教学环境，从方案的制定、活动方法的设计、数学知识的运用、活动的部署到活动的结束，让学生的思维火花一直在数学活动中闪耀，更好的发挥出自己的主观能动性。并且，可以将书本上的案例用实际操作的方式来让学生更好的明白其中的数学原理。

　　3、研究性课题教学

　　在中学数学的教学中，研究性课题是让学生产生创新思维的必备途径，并且这种研究性课题教学的重点是开放性。学生从选题开始，一直到资料的搜集、课题内容的研究、课堂交流方式的确定、成果汇报方式的应用，每个环节紧紧相扣，并充分体现了数学教学中的开放性。教师在对学生的研究性课题进行指导时，要尽量少的直接给出答案，而是有针对性的对学生进行引导，并多使用开放性的用语，让学生通过一定的思考和实验来取得问题的答案，而不是直接从教师口里或者书本上得出。这样的教学方式不仅使学生具备了良好的数学思维模式，也能让学生养成主动对问题进行探究的习惯，从而达到中学数学教育的目的。

　　4、开放性选修课教学

　　传统的教学模式采用的是必修课教学，学生被迫对知识进行掌握，而没有办法学习自己感兴趣的知识。我国的学校教育应向国外学习，除了几门重要的基本课程如三角函数、几何等，再另外开设数学方面的选修课供学生进行选择和学习，既保证了基本知识不会被遗漏，也更加给学生自由选择的机会和空间，与开放式数学教学的理念相结合。课程的设置方面可以将数学课程其中一个部分进行加深，如对几何知识的补充;也可以是与高等数学进行一部分的衔接，如三角函数与微积分的关系等;还有一些可以通过有趣的课题设计来增强学生们的数学思维，如生活中的数学等课程。在对问题探究的过程中，学生的数学思维进行发散，并更具备独立思考性、批判性，并且具备良好的思辨能力和创新能力。

　　三、结语

　　开放性教学顺应时代而生，受到了教育界人士的广泛关注，在我国，随着素质教育的推行，学生的创新能力和实践能力的培养也成为了时代的要求。在中学数学教学中，开放性教学的理论和实践都将培养学生数学思维、增强学生的思辨能力，其具有的灵活性、开放性和多样性，有利于学生思维空间的扩大，开发学生的数学潜能，是中学数学教师应具备的基本教学理论。希望在中学数学教师的共同努力下，能将开放性教学更好的应用于中学数学教学中。

　　参考文献：

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