教育核心期刊浅析培养物理优生的途径

　　物理课是实验性较强的学科，是理科重要的学科，但是物理又是许多学生感兴趣的学科，初中物理实施新教材后，教材更加切合学生认知规律，与旧教材相比降低了难度，成绩好的学生感到“吃不饱”，这部分学生大多数精力充沛、反映敏锐，对物理这门课相当感兴趣，教师如果方法得当，充分利用学生心理优势完全可以把这部分学生培养成优生，通过多年的教学探索，本文谈谈培养物理优生的成功做法，供大家参考，并逐步完善。

　　摘要：在教材不断改革的今天，新教材适合学生的认知规律，降低了学习的难度，从而为把学生培养成优生提供教材是时间上保障，给学生提高了更大的发展空间，教学中做到课内外相结合，理论与实践相结合，知识与方法相结合，养成良好的科学研究素养，有利于更深层次开挖学生潜力，培养物理优生。

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　　一、课内是学习知识主阵地，课外延伸课堂知识

　　课堂教学时向学生传授中式的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。但课内教学应教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习的尖子主要利用课余时间，课外活动是对课堂教学的延续和拓展，课外活动在时间、内容及教学对象都给予了教师最大的自由度。

　　例如：我在课内讲到电流表、电压表内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和拓展。让学生根据电流表、电压表的内部结构特点，先从理论上分析扩大电流表、电压表的量程和把电压表改成电流表的方法，然后通过实验来验证。课内课外相结合可以提高课堂教学效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入地学习提供广阔的时间和空间，是培养初中物理学习的最根本的途径。

　　二、在生活中提炼物理知识，用物理知识指导生活

　　一切自然科学都来自于实践，都是从自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。所以我们在培养尖子的过程中，特别主义理论与实践相结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论;讲解完理论后，用理论来解释实际问题。

　　例如：讲厕所自动定时冲水装置时，在分析冲水的过程和间歇定时冲水条件的基础上，从实际问题的分析中上升到理论层次，归纳虹吸现象产生的原因和条件。在讲完杠杆平衡原理后，我就让学生分析杆秤的制作原理。学生利用刚学过二力作用在杠杆时的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上的作用在杠杆平衡时的条件。利用这推广达到得到的知识分析秤杆确定定盘星、确定刻度等制作原理，幷解释市场不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为，理论与实践相结合，提高了运用理论解决实际问题的能力，既加深了对理论知识的认识，起到了事半功倍的效果。

　　三、知识与方法并重

　　科学的方法是科学解决问题的手段，方法是从知识的学习到能力的发展的中间环节，是沟通知识与能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识的辅导过程中，主要是进行物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。

　　方法教育还包括物理理论学习方法的教育，在常规教学和竞赛中，通过严格要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。

　　掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会是自己在学习这门课时，取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下了坚实的基础。

　　四、兴趣是水平的驱动器，水平是兴趣升华的结果

　　学习兴趣是学生认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探索真理而带有的情绪色彩的意向。中学生学习物理兴趣大致可以分为以下四种发展水平：(1)直觉兴趣、(2)操作兴趣、(3)因果兴趣、(4)理论兴趣。从物理学习的认知过程中：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部性趣阶段，稳定法性较差：随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果因果关系的兴趣的学生逐渐增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣就会产生波动;理论兴趣是兴趣发展的最高水平，是一种比较稳定物理学习兴趣;因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣阶段。

　　学生自愿参加物理课外活动的，他们对物理学习有浓厚的兴趣。例如：通过改进实验教学把演示实验改为分组实验、把验证性实验改为探索性试验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式和讨论式，充分体现学生是教学主体，兴趣在主动学习过程中形成和发展，

　　2、在提高水平的过程中，提高兴趣上升到理性兴趣阶段。不应使兴趣老是停留在感性兴趣阶段，应尽快上升到理性认识阶段这样才能适应适应内容不断加深的学习需要，也能是学习兴趣不断趋于稳定，在辅导过程中，注意提出问题的深浅，引导学生开发“最近发展区”，使学生体验到思考的欢乐运用成功激励来提高学生的兴趣水平。正如苏霍姆林斯基说：“在接近和深挖事物本质及因果关系的实质这对过程本身乃是兴趣的主要根源”。

　　谈到尖子生培养是一个系统的育人工程，涉及的因素较多，学生自身、物理教师和科教师等因素，数学不好，物理发展就没有多大的后劲，数学是学好物理的工具，所以说尖子生培养需要教师群体长期配合与合作，只有这样学生才能养成科学的思维方式和科学的素养，能力和知识心理品质才能得到全面均衡的发展。