四川发表论文民航专业英语教学方法探究

　　民航英语的教学对象多为在校大学生，其理解力好，学习目的性强，自觉性高。因此，只要培养起学生正确的学习态度和学习信心，激发学生的学习兴趣，就会收到较好的学习效果。在教学方法上，主张“先理解句子结构，在理解的基础上进行操练”的认知学习法更能发挥学生们的逻辑记忆和推断能力，帮助他们提高学习效果。认知法是以认知心理学为理论依据，重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获取知识的过程中的积极作用，强调对语言规则的理解，重视语言教学中母语与外语的交叉对比作用，着眼于培养学生实际运用外语的语言综合能力。

　　认知法的教学过程通常有三个阶段：语言的理解，语言能力的培养及语言的运用。

　　三、注重交际法教学方法

　　交际法主张从学生实际需要出发，确定学习目标。由于目标明确，针对性强，便于学生学以致用，学用结合，即“用什么学什么”。

　　交际教学法主要有以下两方面的理论基础：

　　(1)语言交际理论，其内容包括语言是由其基本单位组成的系统，语言的最基本功能是交际，语言结构反映其功能和交际用法;

　　(2)学习理论，包括交际原则、任务原则、意义原则。

　　交际教学法认为，外语课堂应是一个交流的场所。语言成为交际手段，也就是“用语言去学”，外语知识和交际能力的获得依赖于听、说、读、写等具体的交际活动。

　　与认知法的三个教学阶段(语言的理解、语言能力的培养以及语言的运用)相对应，交际教学法强调教学活动的三个要素，即：给学生的信息输入、操练和学生的语言输出。这三个要素在民航英语的教学中便体现为讲授新知识、反复操练和语言运用三个教学环节。

　　它们既各具特点，又互相联系，形成一个完整的教学过程。

　　(一)讲授新知识

　　学习语言的目的是为了获得语言运用能力或语言交际能力，而交际能力的提高依赖于语言

　　知识和各种非语言知识的逐步积累。在民航专业英语的教学中，教师需要通过课堂上的各个环节借助导入、解释、翻译、提问等方式需向学生传授语言知识和民航相关专业知识，帮助学生理解、熟悉语言形式，提高其专业英语能力。

　　(二)反复操练

　　为使学生能准确、熟练地掌握新学的语言知识和意义，从而能自然地运用语言，课堂上教师需要组织活动帮助学生反复操练。这一阶段的练习活动可分为机械性练习和交际性活动两种。机械性练习是学生在教师的严格控制下，反复操练语言形式，强调的是语言的准确性。教师可以尝试在此阶段提供大量的、接近民航运营实际的语言素材，帮助学生组成对子或小组，根据画面、书面或题目提示和要求进行交谈、讨论，增加学生的学习兴趣，加深其对语言的理解和记忆。

　　(三)语言运用

　　学生在上述第一、二教学环节培养了一定的语言能力，即可在此阶段综合性地运用已掌握的语言知识和能力进行具有交际目的的语言活动。即此阶段的各项教学活动旨在着重培养学生的交际能力。

　　交际能力是指一个人运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的能力，包括理解和表达两个方面。因此，培养学生的听、说、读、写等方面的综合能力非常重要。此阶段尤其应重视培养学生的连贯表达能力。教师可设计一定民航情景，针对某一专业主题，开展以英语为媒介的交际学习活动，如课上提问、角色扮演、口头作文等多种形式的练习为学生创造更多的语言实践机会。

　　值得注意的是，以上讲授新知识、反复操练、语言运用三个教学环节并不是孤立隔绝的，它们互为补充，相辅相成。教师可根据学生自身的语言基础和学生的接受程度，相应调节或侧重。

　　综上所述.民航专业英语有很强的专业性。教学过程中。必须结合其特点，综合考虑教学对象和教学目标，采取适当的教学方法，以充分调动学生的学习的自主性和积极性，力求在良好的课堂气氛中高效地完成教学任务。

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