职称论文网站范文摆脱教书匠,争当教书将

　　笔者以为：语文教师应对新课标、新理念有着理性的认识。语文教学改革是顺势而为。不拘泥传统，不急于冒进，在实践中尝试，在反思中研究。众所周知，知识是具系统性的，对于语文科来说，教师应对教材资源加以整合，也要总结与其它各学科及社会生活的联系，摒弃“满堂灌”;打破照本宣科，提倡百家讲坛式的教学方式。当然，语文科决不可局限于教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源，更要结合生活，真正做到学以致用，近几年的中、高考及各类考题即是明证。为此，作为一线教师应时时刻刻将新课标作为标准的尺子，以度量自己及学生，并做好及时把控。

　　有著名教育家曾说过：“教是为了不教”，这句看似矛盾的说辞意在告诉我们要注重培养学生的自学能力。应当肯定地说，培养学生的自学能力关键应调动起学生学习的积极性和主动性，着力形成学生良好的学习习惯和方法，这一点笔者特别关注。

　　然而，培养自学能力的做法现在也愈来愈暴露出其不可避免的局限性：其一，它几乎使课堂教学成为每一个学生的个人行为，学生间缺乏交往和合作;其二，它并没有从根本上改变学生在学习中的被动地位，因为学生的自学往往成为对教材的阅读、理解、记忆过程，无形中由教师“灌输”变成学生的“自我灌输”。

　　那么，我们如何去贯彻培养学生自学能力的精神?笔者以为：课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容，而不是听任学生教条化的学习模式。教师应主动教会学生学习，培养其自学能力，真正实现最终不教之目的。然而，毋庸置疑，在新课程实验蓬勃开展的背景下，对如何教会学生学习，无论是在理论的把握上，还是在实际的操作上都存有太大的差异。

　　“身正为范”，教师应给学生留下极好的印象，往往教师不经意的一句话会影响学生一辈子。对此，笔者深有感触，笔者至今还铭记刚上高一时第一节班会课上班主任的那句话：管不住自己的人不能成材!。

　　然而，在今天新课改的呼声如此之旺的情形下，我们也着实意识到课堂上教材并非惟一的教学资源，学生不仅从老师处获取知识，在同学那儿，在各种教学网络上他们同样也可以学到许多东西。为此，笔者并不提倡课堂教学有板有眼，也不提倡学生记下整个黑板的内容，毕竟“学而不思则罔”是常训!

　　实践篇

　　笔者自2000年9月以来一直坚守在中学语文教学一线，目睹了新课改之前前后后。笔者积极参加“新课标”培训，使得个人的教育教学观念也发生了根本的改变，毕竟自己深受过旧有教育模式的影响。为此，我很投入地进行着“新课程”改革，以希望我的学生因此而受益无穷。

　　语文科新课改首先要求教师更为深刻地理解教材、理解学生，使语文课堂学习更贴近学生的学习实际。课堂教学切不可随着教学内容的结束而结束，教师通过课后的教学反思，应将原有的教学内容作为新一轮教学内容的源本，经过多轮反思，以在下一次的课堂教学中生成更契合学生学情的新教学内容。笔者认真领会新课改标准，在语文科新课改的实践中，主要从以下几个方面努力实践新课改方案：

　　一、坚持利用班级学习园地

　　鼓励学生多读书，读好书这是我对学生的一贯要求，尤其要读好《语文课程标准(实验稿)》所推荐的课外必读丛书。“书犹药也”，书能给予学生以知识与智慧。上百本好书在学生间竞相传阅，使得他们在交流阅读心得的同时，体验了助人的乐趣，从而也培养了学生有乐同享的高尚情操，激励了学生的服务意识。同时在学习园地里，学生将自己的好作品拿来与他人共享，也提高了他们的自信心，这样在很大程度上求得了学生们对新课改的认同。

　　二、坚持天天练字

　　笔者深知：字是一个人的门面，它直接影响着一个人的未来。同时在考试后的阅卷环节，阅卷老师的第一感觉就是考卷上的字，它不求多漂亮，但求清、秀、美。为此，笔者让学生每天临帖练字，给他们灌输写出好字的重要性。有时为了激励、提醒学生，在班级里也时不时地开展书法大赛，一来检测学生练字成果，二来激发学生练字兴趣。通过笔者三年来不间断的坚守，学生们的字都得到了普遍的提升，语文成绩也相应地得到提高，同时也带动了其他各科成绩的提高。一举多得，何乐而不为?

　　三、坚持学生作文互批互改

　　传统的作文教学模式都是学生写，老师改，学生拿到老师改完后的作文簿，往往是先迅速看一下分数和评语，若分数高评语好就高兴一下，反之则沮丧不已，甚至愤而将作文簿束之高阁。这样，错别字依旧是错别字，问题依旧是问题，老师的辛勤劳动未能得到半点回报。于是笔者做了深刻的批评与自我批评，决定按新课标要求执行教学改革，为此笔者主力推行学生作文互批互改。让每一篇作文在同一组的三人中轮流批改：改句子、改词语、改标点，甚至对不衔接的句子、段落做必要的调整，最终将文章修改到相对完美。同时，评改者写上评语，签上名字，以方便检查并督促落实，出现问题再进行个别辅导。

　　四、坚持经典诵读及知识积累

　　很多传统经典名篇，像《孝经》、《庄子》、《孟子》、《老子》、《论语》等，让学生们从传统文化中吸取营养，提升个人素养。同时，我也让学生搜集常用的外国典故，如：潘多拉的盒子、诺亚方舟、皮格马利翁等，以最大限度让学生学会学习，这样学生们不仅学会了诸多经典名篇，而且也明白了很多做人的道理。我还鼓励学生看央视的《百家讲堂》、《三星智力快车》、《幸运52》以及江苏卫视的《一站到底》等节目，让学生通过电视这一快捷通道，来获取更多的生活知识，同时结合现实社会生活，让学生们学以致用，以轻松快乐的方式完成新课改要求。

　　五、坚持及时总结教学心得

　　在教学实践中，我让学生努力学会学习：其一，师生在课堂上交往、交流、对话和合作，不断生成新的知识，如同课程专家所言：学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。其二，不提倡学生用整齐划一的方法去学习，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习。教师只介绍学习方法以供学生参考，同时引导学生梳理、总结适合自己且有效的学习方法。其三，教会学生学习，不应只局限在学习方法范畴。为此不能强加于学生某种学习方法或技巧，切不可有意无意地把教会学生学习变成教会学生考试，一味地培养“考试虫”，笔者努力从思想上、观念上着眼，使学生形成一种学习的良好习惯，以树立学生终身学习的意识。其四，笔者让学生明白知识不可只停留在教材提供的现成知识的水平上，从而促使学生学会发现、提出、研究并解决问题。

　　总之，课改十余载，确实激活了整个基础教育的细胞，教育理论无比开放，教书名将辈出，本土经验也异常活跃。如：黄冈模式、启东模式、山东杜郎口模式等，不一而足，举不胜举。尽管模式如此多，但是新课改的宏观理论与实践之间仍存在着巨大的鸿沟，这些鸿沟还有待于我们的教育实践者大量地、深入地、细致地研究，以生成出诸多中观及微观理论，从而构建起中国自己独具特色的教育体系，我们共同期待着!