中级职称论文范文技工学校数学教学与专业教学的融合发展

所属栏目：教育技术论文
发布时间：2014-08-01 16:21:56  更新时间：2014-08-01 16:41:55

　　技工学校数学课既是一门重要的文化课，更是学习专业课必不可少的基础和工具，因此数学教学必须与专业教学结合，走融合式发展道路。

　　摘 要：目前，随着技工学校教学改革的深入，各门课程都在积极探索适应就业背景下的教学改革新模式。本文针对当前技工学校数学教学存在的问题，提出数学教学必须与专业教学融合式发展，并给出了具体融合发展方式。

　　关键词：中级职称论文范文,技工学校,数学教学,专业教学,融合发展

　　一、技工学校数学教学现状

　　技工学校教育的终极目标是培养实用型人才，因此技工学校数学教学必须坚持“以实用为目的”的原则，服从服务于专业教学，然而技工学校数学教学受传统教学思维模式的影响，目前仍存在着许多不容忽视的问题。

　　从教学课程的设置上[1]，数学课与专业课界线分明，缺少学科之间的知识渗透。随着教学改革的推进，虽然数学课已并入专业系，但仍然是“形合神不合”，课程的设置没有脱离传统的学科体系，数学课与专业课依然是平行发展，自成体系，数学教学没有很好地服务于专业教学，更做不到与专业教学的融合发展。

　　从选用的数学教材看，由于目前还没有正式的技工学校专业数学应用教材，大多学校仍选用普通的技工学校教育规划教材，教材内容虽然比普通高中教材知识点少、难度低，但缺少与技工学校专业课相结合的内容，导致学生觉得数学课“学而无用”，不能很好地为专业课学习服务。

　　从技工学校教学实际情况看，专业课教学一般安排在数学课之后，导致学生在学习数学时，不明白学习的真正目的，更无法理解所学数学知识与自己的专业有何关系。数学教学与专业课教学严重脱节，数学课教学没有发挥出应有的功能。

　　从数学教学师资力量看，老师多为师范类数学专业出身，知识结构单一，只懂得数学知识教学，对技术类专业知识缺乏必要的了解，导致在教学中多以理论授课为主，填鸭式、灌输式非常普遍，不能很好地根据专业所需进行授课，更无法实现数学教学与专业教学的融合。

　　二、数学教学与专业教学的融合方式

　　职业学校的数学教学，必须突出职教特点，体现专业的需要，发挥数学课的基础性和工具性作用。目前要解决技工学校数学教学与专业教学脱节的问题，必须从教学设计、教学方式等方面进行改革，将数学课程与专业课程相互融合、相互补充、相互渗透，从而实现数学学科的功能化。

　　(一)树立融合教学目标，科学制定教学计划[2]

　　树立数学与专业相融合的教学目标，不仅能够使数学教学服务于专业教学，同时还能使数学教学与专业教学形成合力，达到共同完善学生知识结构的目的。首先，数学教师在制定教学授课计划时，不能光凭借自身的数学知识或授课经验来制定计划，而应该与专业课教师共同参与制定，接受专业教师的意见与建议，确保数学教学能够实现与专业教学的紧密连接。其次，学校应当定期组织数学教师与专业教师共同参与到教研活动中，使数学教师能够及时了解专业课学习中对数学内容的关注点，使数学教学与专业教学达到目标的统一与教学课时的协调安排。

　　(二)培养融合式数学教师，加强跨专业培训学习

　　教师是技工学校教学过程中的主导人物，如果教师的知识构架比较单一，数学教学就谈不上与专业背景的融合。教师的业务学习不能局限在纯数学知识，对学生所学的专业知识也应有所掌握，只有对专业课内容有所了解，才能知道学生需要学习什么数学知识，实现“按需施教”，达到技工学校阶段数学知识与专业知识的融合。数学教师可以采取自学或教研组集体学习的形式，或者直接深入到专业课堂听专业教师授课[3]，只有充分发挥数学的工具性职能，才能真正实现数学教学服务于专业教学。

　　(三)突出专业应用特色，改变教学方式

　　技校数学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题。例如财会专业对统计、概率分析等数学知识的需求比较多，那么数学教师在传授统计、概率及函数知识的时候可以和会计核算专业课联系起来，让学生能够利用函数知识对这些应用性问题进行探讨。同时加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业。

　　(四)编写专业应用教材，调整教学内容[4]

　　鉴于目前缺乏专业应用类数学教材，数学教师要根据专业课授课计划，编写具有专业特色的数学教材，在保证知识的连贯性基础上，及时调整数学授课内容。比如：机械类专业要以学习应用平面及立体几何体等为主，电工电子类专业要以学习三角函数应用及复数等知识为主。具体调整方法如下：

　　1.在保证知识系统性的前提下，删去实践性差的传统内容。例如：三角中的三角方程的求解，反三角函数的概念和图像等。

　　2.为了专业课程的需要调整教材结构，提前或拖后讲授部分数学知识。在制定教学计划前，先了解专业课对数学知识的需求情况，在保证数学知识结构合理的条件下，为专业知识的传授扫清障碍，独立成块的章节可随时结合专业课讲授。

　　3.增加专业需要学习的内容。例如：机械类专业中增学一些三视图的基础。一方面可使学生了解几何知识的应用，更重要的是为学习《机械制图》进行识图和绘图打下了基础。

　　4.突出与专业密切相关的部分。例如：财会专业要重点突出统计、概率分析、排列与组合等专业模块，而电子专业的数学教学则突出对函数、方程、平面几何以及向量关系的讲解。

　　三、结束语

　　技工学校的数学教学，就是要以结合专业发展趋势，体现专业实际需要为基本目标，始终坚持数学教学与专业教学相融合的发展模式，通过加强数学教师的专业知识结构、突出应用类教学手段、以及编写专业应用数学教材等手段，逐步实现数学教学与专业教学的融合渗透，形成一套专业性较强的数学教学体系，将“培养实用性人才”的教学宗旨落实到实处，适应新形势下技工学校教学改革的发展趋势。

　　参考文献

　　[1] 钱晓军、秦忠敏.技工学校数学教学中的探索[J].语数外学习，2012(3).

　　[2] 陈水成.中职数学数学教育改革的一点感悟[J].湖北广播电视大学学报，2012(9).

　　[3] 邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].高等教育出版社，2002.

　　[4] 符梅春.技工学校数学教学改革的探索与分析[J].南方论坛，2008(8).

　　作者简介：

　　赵婵娟(1982-)，女，山西晋城人，晋城市高级技工学校讲师，硕士，主要从事数学教学和应用研究。

　　联系方式：

　　手机：15835680908 Email:295480538@qq.com

　　地址：山西省晋城市红星东街149号2号楼三单元202 邮编048000