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中级职称论文范文技工学校数学教学与专业教学的融合发展


所属栏目:教育技术论文
发布时间:2014-08-01 16:21:56  更新时间:2014-08-01 16:41:55

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  技工学校数学课既是一门重要的文化课,更是学习专业课必不可少的基础和工具,因此数学教学必须与专业教学结合,走融合式发展道路。

  摘 要:目前,随着技工学校教学改革的深入,各门课程都在积极探索适应就业背景下的教学改革新模式。本文针对当前技工学校数学教学存在的问题,提出数学教学必须与专业教学融合式发展,并给出了具体融合发展方式。

  关键词:中级职称论文范文,技工学校,数学教学,专业教学,融合发展

  一、技工学校数学教学现状

  技工学校教育的终极目标是培养实用型人才,因此技工学校数学教学必须坚持“以实用为目的”的原则,服从服务于专业教学,然而技工学校数学教学受传统教学思维模式的影响,目前仍存在着许多不容忽视的问题。

  从教学课程的设置上[1],数学课与专业课界线分明,缺少学科之间的知识渗透。随着教学改革的推进,虽然数学课已并入专业系,但仍然是“形合神不合”,课程的设置没有脱离传统的学科体系,数学课与专业课依然是平行发展,自成体系,数学教学没有很好地服务于专业教学,更做不到与专业教学的融合发展。

  从选用的数学教材看,由于目前还没有正式的技工学校专业数学应用教材,大多学校仍选用普通的技工学校教育规划教材,教材内容虽然比普通高中教材知识点少、难度低,但缺少与技工学校专业课相结合的内容,导致学生觉得数学课“学而无用”,不能很好地为专业课学习服务。

  从技工学校教学实际情况看,专业课教学一般安排在数学课之后,导致学生在学习数学时,不明白学习的真正目的,更无法理解所学数学知识与自己的专业有何关系。数学教学与专业课教学严重脱节,数学课教学没有发挥出应有的功能。

  从数学教学师资力量看,老师多为师范类数学专业出身,知识结构单一,只懂得数学知识教学,对技术类专业知识缺乏必要的了解,导致在教学中多以理论授课为主,填鸭式、灌输式非常普遍,不能很好地根据专业所需进行授课,更无法实现数学教学与专业教学的融合。

  二、数学教学与专业教学的融合方式

  职业学校的数学教学,必须突出职教特点,体现专业的需要,发挥数学课的基础性和工具性作用。目前要解决技工学校数学教学与专业教学脱节的问题,必须从教学设计、教学方式等方面进行改革,将数学课程与专业课程相互融合、相互补充、相互渗透,从而实现数学学科的功能化。

  (一)树立融合教学目标,科学制定教学计划[2]

  树立数学与专业相融合的教学目标,不仅能够使数学教学服务于专业教学,同时还能使数学教学与专业教学形成合力,达到共同完善学生知识结构的目的。首先,数学教师在制定教学授课计划时,不能光凭借自身的数学知识或授课经验来制定计划,而应该与专业课教师共同参与制定,接受专业教师的意见与建议,确保数学教学能够实现与专业教学的紧密连接。其次,学校应当定期组织数学教师与专业教师共同参与到教研活动中,使数学教师能够及时了解专业课学习中对数学内容的关注点,使数学教学与专业教学达到目标的统一与教学课时的协调安排。

  (二)培养融合式数学教师,加强跨专业培训学习

  教师是技工学校教学过程中的主导人物,如果教师的知识构架比较单一,数学教学就谈不上与专业背景的融合。教师的业务学习不能局限在纯数学知识,对学生所学的专业知识也应有所掌握,只有对专业课内容有所了解,才能知道学生需要学习什么数学知识,实现“按需施教”,达到技工学校阶段数学知识与专业知识的融合。数学教师可以采取自学或教研组集体学习的形式,或者直接深入到专业课堂听专业教师授课[3],只有充分发挥数学的工具性职能,才能真正实现数学教学服务于专业教学。

  (三)突出专业应用特色,改变教学方式

  技校数学应体现专业背景,在兼顾原教材实用问题的选取情况下,更应该在本专业中选取应用问题,教学中尽量实现数学课与专业知识的融合,体现专业特色,把简单化的数学应用问题,还原成实际专业背景下的具体应用问题。例如财会专业对统计、概率分析等数学知识的需求比较多,那么数学教师在传授统计、概率及函数知识的时候可以和会计核算专业课联系起来,让学生能够利用函数知识对这些应用性问题进行探讨。同时加强知识应用的实践环节教学,在实践中尝试应用,让学生亲历一个再认识过程,训练学生运用知识问题的能力,培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神,针对一部分有专业应用背景的数学知识,给学生布置调查与实习作业。

  (四)编写专业应用教材,调整教学内容[4]

  鉴于目前缺乏专业应用类数学教材,数学教师要根据专业课授课计划,编写具有专业特色的数学教材,在保证知识的连贯性基础上,及时调整数学授课内容。比如:机械类专业要以学习应用平面及立体几何体等为主,电工电子类专业要以学习三角函数应用及复数等知识为主。具体调整方法如下:

  1.在保证知识系统性的前提下,删去实践性差的传统内容。例如:三角中的三角方程的求解,反三角函数的概念和图像等。

  2.为了专业课程的需要调整教材结构,提前或拖后讲授部分数学知识。在制定教学计划前,先了解专业课对数学知识的需求情况,在保证数学知识结构合理的条件下,为专业知识的传授扫清障碍,独立成块的章节可随时结合专业课讲授。

  3.增加专业需要学习的内容。例如:机械类专业中增学一些三视图的基础。一方面可使学生了解几何知识的应用,更重要的是为学习《机械制图》进行识图和绘图打下了基础。

  4.突出与专业密切相关的部分。例如:财会专业要重点突出统计、概率分析、排列与组合等专业模块,而电子专业的数学教学则突出对函数、方程、平面几何以及向量关系的讲解。

  三、结束语

  技工学校的数学教学,就是要以结合专业发展趋势,体现专业实际需要为基本目标,始终坚持数学教学与专业教学相融合的发展模式,通过加强数学教师的专业知识结构、突出应用类教学手段、以及编写专业应用数学教材等手段,逐步实现数学教学与专业教学的融合渗透,形成一套专业性较强的数学教学体系,将“培养实用性人才”的教学宗旨落实到实处,适应新形势下技工学校教学改革的发展趋势。

  参考文献

  [1] 钱晓军、秦忠敏.技工学校数学教学中的探索[J].语数外学习,2012(3).

  [2] 陈水成.中职数学数学教育改革的一点感悟[J].湖北广播电视大学学报,2012(9).

  [3] 邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].高等教育出版社,2002.

  [4] 符梅春.技工学校数学教学改革的探索与分析[J].南方论坛,2008(8).

  作者简介:

  赵婵娟(1982-),女,山西晋城人,晋城市高级技工学校讲师,硕士,主要从事数学教学和应用研究。

  联系方式:

  手机:15835680908 Email:295480538@qq.com

  地址:山西省晋城市红星东街149号2号楼三单元202 邮编048000



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