小学教学参考论文发表在教学中如何提高小组合作实效

　　在开展小组合作学习的过程中，各个学生之间可以相互沟通，彼此交流，展开讨论，表达自我观点，仔细聆听他人，主动提出质疑，一起探讨摸索，从而发现其中规律并学会自主解题。在小组的合作学习中可以锻炼学生的交流沟通能力，与他人团结合作意识，让学生自身积极主动的参与到课堂教学中，激发学习的积极性和学生的自信心，在和谐活跃的学习氛围中，助于学生的身心全面健康发展。

　　3、课堂教学角度：小组合作学习推动教师教学。

　　在教学过程中组建小组合作学习，可以转变传统的师生关系，教师可以与学生进行友好的沟通与交流，指引学生积极主动寻找正确有效的解题途径，与学生一起学习一起探讨摸索，从而为班级学生营造出民主的和谐的学习氛围，学生在小组合作学习中，学生互帮互助，积极参与，主动性增强，教师的领导力度减弱，在良好合作的学习氛围中，促进学生全面发展，展开良性竞争，不同层面的学生共同提高进步。

　　三小组合作学习现存问题

　　在开展小组合作学习的教学实践中，发现学生在进行小组学习时，有的学生不能够较好的完成小组合作学习，经探讨研究，总结出以下几点存在问题。

　　其一，小组合作学习多走形式，没有形成实质上的合作;

　　其二，学生之间的机会并不是平等的，多为学习较为优秀的学生发言，其他的学生发言机会较少，不能较好的表现自己;

　　其三，小组成员之间存在矛盾，不能够相互的沟通交流，缺少倾听，甚至有的学生在小组中与其他学生擅自说笑，脱离课堂内容;

　　其四，小组的成员之间缺乏默契，在汇报展示的过程中，学生不能对其他成员的答案以及意见进行相关的总结或是及时补充;

　　其五，教师不能及时恰当的对合作小组或是学生个人进行有效的点评，没有适当的鼓励语言。

　　四提高小组合作学习实效的方法

　　1、组建科学合理的合作小组

　　(1)一个合作小组安排四到六个人较为合理。如果小组的人数太多，会制约学生之间的沟通和交流，小组每个学生的才能不能得以充分展示;如果小组人数较少，也会制约小组同学之间的互帮互助以及交流探讨。

　　(2)在进行合作小组划分时，教师需要按照学生的学习能力、知识基础以及性格特点的不同进行科学有效的分组，在每一个学习合作小组中有高中低不同层次的学生，从而使得不同学习水平、不同特质的学生可以进行优化组合，促进学生之间的优势互补，共同进步，这种分组也为了全班各个学习小组之间可以进行公正公平的竞争，树立学生的自信心，使得每一位学生都可以享受到进步与成功的喜悦。

　　(3)在进行小组合作学习中，小组之间可以进行角色的轮换，或根据既定的活动主题内容，让学生可以自由的组合，小组的成员是动态的。这样，在互换的过程中可以让学生之间保持一定的新鲜感，活跃气氛，提高学习的兴趣。此外，还可在一定程度上改变学生在小组中形成的稳固位置，给每一个学生都提供了发展才能的空间和机会。

　　2、培养良好的小组合作学习习惯

　　在进行小组合作学习中，要培养学生仔细倾听的良好习惯，认真地听教师的主题安排，认真的倾听小组成员的意见表达等;培养学生积极发言，主动参与;在小组合作学习中，定要遵守课堂纪律以及合作学习的相关规则，避免一些不必要的争论;要培养学生独立思考的良好习惯，不能在合作学习的沟通交流中盲目随大流，出现从众的不良现象。独立思考是在小组合作学习中一个重要前提，学生在经过自身深刻思考后，有自己的想法和观点，在小组中勇于表达己见，不盲目的跟从他人思路，才能够使得学生之间有智慧火花的碰撞，使得学生能够更加深刻的认识问题解决问题。

　　3、合作小组要分工合理，职责明确

　　在合作小组中需要设立不用的角色，使得小组成员能够主动承担个人的责任，在各自分工下积极配合工作，相互支持帮助，提高学生的团队合作意识，高效的完成小组任务。建议在合作小组中选举组长、记录员、汇报人以及检查负责人职位。选择能力较强及合作意识高的学生担任小组组长，负责本小组的成员分配，积极有效的展开小组活动;安排记录员记录本小组学习过程中的重要内容;安排汇报员对自己小组的进展情况进行总结归纳，在班级进行交流时发言;检查员则应当检查本小组的各个成员是否在小组活动中尽职尽责。

　　4、为学生营造和谐自由的学习环境

　　在进行小组合作学习的过程中，教师可以应用各种形式来调动学生的参与积极性，并且自己也要参与到小组合作学习之中，对学生进行有效的帮助，不断鼓励积极引导学生，为学生们营造一个和谐、自由、宽松、民主的学习氛围。在教学过程中，教师为学生提供充足的小组合作学习时间，给学生们自主活动，相互交流的时间，让不同资质的学生都能够发挥自己才能，在培养学生独立思考能力的同时也要培养学生的团队合作意识。

　　5、选择合理的小组合作学习时机

　　教师在安排小组合作学习活动时，根据实际的教学情况、教学环境以及学生们实际的情况进行组织，选取有价值的内容以及合适的时机以及频率进行小组合作学习。在进行小组合作学习时，教师应当以实际教学内容为依据，精心设计小组合作学习的主题内容，给学生带来一定的挑战。这类主题内容可以是教师在教学过程中存在的重点难点，或是学生们普遍提出的问题，在小组合作学习时进行解决。在进行小组合作学习的时间及频率上，应当符合实际教学情况，避免流于形式。

　　6、制定有效可行的小组评价方法

　　有效可行的评价，可以在一定程度上鼓励学生，调动其积极性，从而促进学生主动踊跃的学习。在进行小组合作学习的讨论过程中或是在最后的汇报时，应该根据各个小组的整体表现以及个人的表现，进行鼓励，对于优秀的或是进步较大的学生进行奖励表彰。

　　7、采用科学合理的引导方法

　　(1)教学组织中的引导

　　在组织小组合作学习时，教师需要精心组织，重视引导，避免学生浪费宝贵的学习时间。教师应当在把握时间的基础上，让学生进行有序发言，并进行有效引导，并且在每一个小组中安排核心人员进行组织，如果在学习中出现冲突，教师应及时进行正确积极的引导，提高学习的实效性。

　　(2)学习程序上的引导

　　小组合作学习是一个反复且循环的学习过程，教师提出问题，或是学生发现问题，在独立思考进行自我解决之后，进行小组合作的方式进行交流沟通，经过总结判断，得出问题的相关解决途径，最后深层次的进行解读，从而进一步的推动小组合作学习。

　　(3)学习方法上的引导

　　在小组合作学习的过程中，教师应当善于对学生进行指导并激发其学习的积极主动性。教师可使用较为形象直观的教学手段为学生提供良好的课堂学习情境;在学生遇到困难时积极进行正确点拨，让学生找到有效途径，使得学生可以进一步的深入学习;如果学生在取得了一定成绩后，要给与适当的肯定及鼓励，调动学生继续学习的踊跃性;学生在小组合作学习中到达关键时间点时，教师可以进行适当突破点拨，推进学生的目标进一步完成。

　　五结语

　　综上所述，小组合作学习的方式与方法仍需要不断的探讨研究，探索创新更加有效可行的合作学习途径，从而更有利于学生的不断进步，让学生充分的发挥自身主体地位，推进学生的知识拓展以及能力提升，使得小组合作学习发挥其实效作用，从而让学生在合作学习中找到乐趣，激发学习课堂的生命活力。

　　参考文献:

　　[1]王本路.王永红，《合作教育学：基本思想与问题辨析》，教育科研新视野，1999

　　[2]王国章、吴永玲，《合作学习及其尝试》，教育改革，1995

　　[3]朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，教育部基础教育司组织编写 2006