小学教师职称论文范文浅谈小学语文阅读教学

　　作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。由于小学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。让学生在不同形式的朗读中，感悟文章的内容情感。目前，我们都提倡在课堂教学中要多读，读的形式要多样化，其中包括齐读、个别读、小组读、分角色读、连续读等等。其目的就是为了让学生更加容易地理解和掌握文章。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。让学生在不同形式的朗读中，感悟文章的内容情感。目前，我们都提倡在课堂教学中要多读，读的形式要多样化，其中包括齐读、个别读、小组读、分角色读、连续读等等。其目的就是为了让学生更加容易地理解和掌握文章。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

　　2. 在阅读教学中充分发挥学生的自主性

　　长期以来，在阅读教学中，学生往往是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。这种形式的阅读教学，学生是被动的接受者，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重对学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

　　3、加强师生之间的交流

　　阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂,要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我——你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。

　　教师要在阅读教学中鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。

　　4.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

　　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，他们对大自然的任何新鲜事物都充满着一种求知和认知欲望，我们要抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。只有对这堂课有了兴趣，学生才能够全身心地投入到学习之中，从而，达到事半功倍的效果。

　　5. 在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放出巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。首先，要重视教师的示范作用。教师要以身示范，与生同读，诱发学生的阅读兴趣。学生对教师都有着一种模仿心理，学生积极的对教师阅读的效仿，会在潜移默化中受到影响。学生阅读与学习其它东西一样，必须遵循认知规律，指导读法，才能提高效果。要注意教给阅读方法，让学生掌握阅读的基本步骤。使学生读书的能力逐步提高。还要培养学生动笔记录的习惯。把精彩的词句记录下来，可以运用到日常生活中，也可以运用到日后作文之中，这样也会无形中激发学生的阅读兴趣。最后，在教学课下，要注重学生对问题的总结，根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。

　　6. 要从多角度培养阅读语感

　　语感主要是指在长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性，这种对语言的敏感性能够直觉地把握语言本身的隐含意义。在教学中，要积极激活学生想象，触发他们的语感，通过对阅读材料的词句欣赏来培养学生的语感。语感的培养，对学生阅读能力的提高，有着非常大的帮助。但是，语感的培养不是一时半刻能够形成的，我们要在日常阅读教学中，渗入对语感的开发。

　　7. 教师要注重自身素质的提高

　　在教师进行小学语文教学中，除了对教学的研究外，还要注重自身素质的修养。在小学生的眼中，教师是一种“神圣”的化身，教师的言行，对学生产生着巨大的作用。因此，这就更加要求我们教师要注重自身素质的提高。

　　语文教师要有扎实的语言文学知识。小学语文阅读教学中，教师要对汉字的理解深刻，熟悉语法和修辞;在朗读时，要用普通话，对教材深入了解，提高自身的阅读能力。因为小学语文教材涉及面较广、各种阅读题材丰富，这就要求教师要做一个“杂家”，对各种各类知识都有所了解，这样才能在教学阅读过程中教会学生，给学生补充更多新鲜有趣的知识。

　　参考文献：

　　[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新.2007(07)

　　[2]颜萌.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[A].中国电子学会第十七届信息论学术年会论文集[C].2010