核心期刊的论文格式如何加强初中信息技术课程教学

　　摘要：在科学技术不断发展的当代社会，计算机已经逐步渗透到社会的每一个领域，无论在生产，生活学习还是工作方面，计算机都发挥着不可替代的作用。但是，计算机在作为一门新兴的学科，由于缺乏现成的教学方法，因而需要教师们不断地去探索信息技术的教学方法,树立科学的教学观念,培养学生的科学创新精神与意识以及信息技术能力学习,这也成为信息技术教师刻不容缓的责任.本文将主要针对如何加强初中信息技术课程教学做简要阐述。

　　关键词：核心期刊的论文格式,初中,信息技术,教学,方法

　　前言：

　　教学实践证明，在教学初期，学生们因为开始都是怀着神秘感，好奇心理，所以刚开始的学习热情比较高涨，但随着教学内容的不断深入，需要记忆的内容不断增多，难度增大，教学内容也变得枯燥乏味，使得学生的学习兴趣也逐渐减少。因而这就需要教师们根据信息技术的课程教学的特点，探索设计合适的教学方法。要想提高初中信息教学方法，首先我们要对其现存问题做简单分析。

　　一.初中信息技术课程教学现存问题

　　(1)老师学生对课程的认识不够深刻

　　我国当前的教育模式以及考试模式表明信息技术受重视程度不高，我国的素质教育虽然提倡学生的全面发展，但是我国的高考制度以及中考制度并未将信息技术纳入考试科目之中，进而使得学生，学生家长甚至学校以及教师对信息技术不够重视。一些教师不能够认真教学，学生不认真学习，完全忽视信息技术课程教学。

　　(2)教学模式比较单一，学生的学习兴趣不能被充分调动

　　信息技术的教学具有操作性较强，形象直观等特点，而教师在上课的时候一般采用较简单的方式进行教学，并不注重采用多种方法教学来吸引学生，调动学生的积极性，使得教学变的枯燥乏味，课程教学效果不明显，学生教师都过于依赖教材，学生的特长不能得到有效的培养。

　　(3)注重操作，轻视理论

　　操作与理论作为信息技术教学课程主要的两部分，但是很多教师在教学课程中更多的是注重学生的操作训练，对理论的掌握学习注重程度不够。这样会使得让学生完成一项操作很容易，但是要他说出操作过程与操作方法就较困难。

　　学生的实践能力不强

　　由于学校的软件，硬件等设备不全无法为学生提供一个良好的操作实践的环境，学生不能得到充分的上机操作时间。根据资料显示，我国的在校学生大概有1.6亿，占据中小学总数的百分之八十，尤其是中西部农村的信息技术的教育设施有着严重的缺陷，导致开展信息技术的工作也举步维艰，受很多因素的影响，农村的中小学技术教学现状不容乐观。学生所学知识并不能应用到实践。

　　学生的在信息方面的技能存在很大的差异，使得教师的教学难度增大

　　信息技术在课程设计方面，小学初中链接的并不紧密，重复的内容较多，教师在授课时由于一些硬件的设施欠缺，导致教师们在教学过程中很难安排合适的教学内容，进而使得学校，教师在各个阶段的教学内容有所不同。学生所接收的信息技术的课程内容的存在差异，导致各年级学生之间的信息技术能力也存在较大差异，教师们的教学任务更加艰巨。

　　以上简要阐述信息技术教学课程现存咋几个问题，以下我们将共同探索应对措施。

　　针对初中信息技术教学所存在问题的解决对策.

　　提高教师及学生的认识，培养学生的兴趣

　　首先，教育部门要把信息技术纳入推进教育改革教育现代化的内容之一。学校教师要加强自身意识，树立正确的信息教育意识，实现观念转变的同时把信息化作为提高教学质量的一个载体。学校可把信息技术教学课程列入学校的考试科目之中，并不断地探索激发学生的兴趣以及积极性。兴趣在教学中是最好的老师，教师们要改善教学课堂氛围，通过不断改善单一的教学模式，将数据，声音等融为一体。这样不仅有利于调动学生的激情并能激发学生的兴趣。

　　(2)探索新型的教学方法

　　传统的教学方法并不适应现代信息技术课堂教学，我们要不断探索新型的教学方法.新型的教学方法主要包括：a:教师演示法:通过教师的示范操作或利用有关教学光盘和学习软件等进行演示操作,培养学生动手操作的能力;

　　b:成果展示的方法:利用当代最新的成果来激发学生学习的主动性,不断增强学生的学习积极性，并不断提高教学质量。

　　c:问题探究的方法:使学生明确学习内容以及学习要求,提出任务以及设计问题。为学生们提供资料，让他们主动进行假设,探索,验证,归纳,解释及讨论,教师引导学生主动学习,从而启发学生的思维,培养创新意识.

　　d:模拟训练的方法:利用现有的教学软件,引导学生跟着模拟训练以便达到掌握操作方法的目的, 以培养学生操作能力和学习新知的能力;

　　(3)根据学生的特长与个性，因材施教

　　因材施教可包含两层意思，首先：因“材”施教即讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索式教学法等;其次，因“人”施教，使不同层次的学生在不同的层面得到最大程度的提高。

　　因材施教的教学原则最早由著名教育家孔子提出，根据信息技术课的特点，决定了只有在教学过程中因材施教，所有学生的个性和创造性才能尽可能地发展，进而全面提高教学质量。

　　因“材”而异定教法。各科教学必须遵守的一个通用原则——“教无定法，但教定要有法”。为了在信息技术教学实践中，更有利于学生学习为原则，依据教学内容的不同，可灵活选用以下几种不同的教学方法：讲授教学法，探索式教学法，示范教学法，同步教学法。以下我们将对这几种方法做简要阐述。

　　a :讲授法

　　教师系统地对知识进行讲解即为讲授教学法。此种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。教学的内容主要包括：计算机的发展史，计算机的用途以及计算机的日常维护，病毒预防等。讲授法同样也适用于计算机操作性知识的原理以及操作步骤的讲解，像讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。

　　b.探索式法

　　针对特殊的教学内容，教师们先做简单的提示或者不作讲解，随后给学生一个任务，让其自己完成，让学生们在完成任务的过程中探索知识，独自完成学生任务。该教学方法主要目的是让学生在探索过程中，培养学生更多的自由空间培养他们的创新精神。教师们要多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。

　　c:示范法

　　教师操作，学生从教师的示范性操作中学习关于操作的步骤和方法。一是指操作姿势的示范，包括操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法。二是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师们可以借助计算机投影仪或网络教学系统做演示。示范法可以比较直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，完成学习任务。

　　d.同步教学的方法

　　学生在教师的指导和讲解下时进行同样的操作，一直到完成整个操作过程。此种教学模式，教师要控制好操作进度，如果条件允许，有计算机投影仪，方可让学生与教师进行同步操作。这样，教师讲解也相对轻松很多，学生也容易明白，教学也会取得很好的效果。

　　无论采取怎样的教学方式，教师们要精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能。

　　作为一门实践性较强的课程，若不注重他的特点，教师们在信息技术课堂上不厌其烦的讲，学生在下面无可奈何的听，效果反会适得其反。

　　三.结语

　　随着信息技术已逐步渗透到生活的各个角落，我们要不断加强对其重视度，从初中着手抓起。但是，计算机在作为一门新兴的学科，由于缺乏现成的教学方法，因而需要教师们不断地去探索信息技术的教学方法,树立科学的教学观念，需要我们共同努力。

　　参考文献：

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　　[2]《我的教育理想》朱永新

　　[3] 高建君;;对初中信息技术学科学习质量评价的思考[J];中国电化教育;2007年10期

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