中级职称论文模板中小学教师置换脱产研修培训的绩效分析

所属栏目：教育学论文
发布时间：2014-08-08 17:58:07 更新时间：2014-08-08 17:11:07

　　根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》和自治区教育厅《关于认真做好2013年“国陪计划”实施工作的通知》要求，宁夏大学经过充分调研，深入了解自治区农村地区中小学相关学科教师的实际需求，精心编制2013年“国培计划”置换脱产研修项目实施方案，在具体承办单位宁夏高师培训中心的周密组织下，实施了置换脱产研修项目。

　　摘　要：中小学教师置换脱产硕修是“国培计划”项目中培训时间最长、参训学员最多的培训项目，做好培训的绩效分析对确保培训效果有着至关重要的意义。基于此，从宁夏大学实施的“国培计划(2013)”置换脱产研修项目的绩效分析角度出发，就如何做好中小学教师置换脱产研修培训进行了初步探讨。

　　关键词：中级职称论文模板,教师培训,置换脱产研修,绩效分析

　　在专家团队、各学院的管理团队和学员们的共同努力下，圆满完成了培训的各项任务，学员学有所获、学有所用，管理团队积累了经验，整体工作受到了学员的好评。

　　一、项目的基本情况

　　参训学员共计410人，学科有初中语文、初中英语、初中语文、小学语文、中小学体育、中小学美术、中小学音乐，培训分为集中研修与返岗研修两个部分，其中，集中研修时间3个月，其后进6个月左右的返岗研修和训后跟踪服务阶段。

　　由于培训学员基本上是骨干教师组成，校本研修对这些学员显得尤为重要。因此，选择以提高教师的校本研修能力为主题。总体目标为提升农村中小学教师的课堂教学能力、校本研修能力、校本研修的组织能力，为宁夏农村地区培训一批能够在课程改革中起骨干带头作用、在校本研修方面起引领和组织作用的农村初中、小学教师。

　　培训内容包专业知识、专业技能、跟岗实践、专题研修等部分，课程设置分为公共课、专业课、跟岗实践、说课评课、参与“凤城名师”展示活动、交流研讨、专题研修与课题引导等，课程和各项教学活动的设计都是围绕培训主题和内容开展。

　　二、培训效果

　　根据培训实施方案的总体目标和具体目标，通过的3个月的集中学习，基本达到了预期目的，提升了学员的课堂教学能力、校本研修能力、校本研修的组织能力，为成为在课程改革中起骨干带头作用、在校本研修方面起引领和组织作用的优秀教师打下了深厚的基础。

　　(一)职业道德得到升华

　　当前，学校教育的热门话题是如何实施素质教育，而实施素质教育的首要任务是提高学生的思想道德素质，教会学生做人。在提高学生的思想道德过程中，教师言传身教的榜样示范作用，对学生起着潜移默化的作用。

　　1.更新了教育理念

　　教师是人类灵魂的工程师。只有用积极乐观的心态参与到教学工作中去，才会对所从事的职业充满热爱，只有关心爱护学生、看到学员的不断成长才会感到作为教师的幸福。通过培训，学员更新了教育理念，重新审视自己所从事的职业，认识到作为一名教师不仅要有深厚的专业知识、熟练的专业技能，还要具备更为高尚的职业道德，应当成为造诣高深、以身示范、富有人格魅力的教师，并以此来感染学生，让学生从心底里信服，激发学生的学习积极性，引导学生健康成长。通过专题学习、案例分析，学员不仅在思想深处受到触动，而且在方法上有所掌握，为在以后的工作中，找准自己的人生坐标，享受教育的幸福，发挥了积极作用。学员表示，首先要以学生为中心，有爱心，有耐心，有责任心;其次，要不断提高自身的专业水平，全心全意为教育事业而奋斗。

　　2.增加了职业信念

　　本次参训学员基本上由骨干教师组成，是具有一定的教龄的优秀教师群体，对于自身的教育教学水平有一定的自信，但再向更上一层迈进缺乏动力，有相当一部分教师正进入不同程度的职业倦怠期。通过本次培训例举的大量生动案例分析，有针对性地促进了学员的专业意识自省、专业能力反省、专业实践反思，从而帮助教师摆脱停滞状态，克服职业倦怠，树立终身学习观念，进一步提升作为骨干教师的综合素质和能力，不断提高职业道德、人文素养和心理素质。

　　(二)专业知识得到更新

　　随着经济社会进步，知识的更新扩展也日新月异，教师在新课改中对课程标准的把握、知识结构的更新、教育观念的更新是亟待通过培训来解决和提高。培训在课程安排上，每个专题都设置了一定学时的交流研讨，为学员的专业学习提供了相互交流、相互提高的机会。培训感言的开放性，简报的可观性，答疑的实用性，无一不增长学员们的见识，开阔了学员们的视野;名师们的理论指导、幽默风趣的语言、经验交流与探讨、抛砖引玉的案例分析、深入浅出的讲解，阐述了新的理念、新的对策、新的思路，使学员在教学中遇到问题时有了理论上的理解和现实解决对策，对提高教师的专业化发展起到了促进作用。

　　(三)专业技能得到提高

　　专家通过丰富的课堂教学案例，开阔了学员的视野，启迪学员的思维，充分满足了学员的培训需求，让每一位学员都积极参与到培训活动之中，密切加强了理论与实践的结合，进一步提高学员对新课标的认识和把握能力，使学员在真实的教学情境中强化了专业技能，提高学员组织教学及各种活动的能力，能够将教育教学理论与本地区、本学校、本学科教学实际结合，积极研究和不断改进教学策略，提高课堂教学效率和质量，为学员今后有效组织教学，提高教学质量起到先导和支持作用。

　　(四)研究能力得到提升

　　校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。参训学员作为学校的骨干教师，肩负着承担和引领校本教研的重要使命，学员要有自身开展教育教学的研究能力;同时，还要有开展校本研究的领导能力和组织能力。通过培训，极大地丰富了学员的视野，思想上更加明确了只有立足于课堂教学才能有效地在教学中实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。培训引领学员立足于学校的实际，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究，从研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等方面进行理论上的探讨与方法上的实践。

　　通过科研课题的选题到实施，学员从认识上明确了校本教研在本质上是一种科研活动，要以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，要找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订规划，开展科研活动。课题指导采取集中指导、指导教师通过网络对返岗学员进行一对一辅导、参训学员集中答辩交流等形式，使学员的科研能力得到有效提高。开展课题研究，提高了教育教学研究和组织能力，使自身具有一定的教学研究能力，并具有一定的开展校本研究的领导能力和组织能力。

　　(五)信息技术得到掌握。

　　现代教育的发展离不开信息技术的支持，在中小学教育中应用信息技术是教育发展的必然趋势。信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，在现今教学中越来越重要，信息技术包括两个主要技术，即多媒体技术和网络技术。

　　培训安排了信息技术的学习和运用，通过学习，培育了学习与应用信息技术的意识，提高了学员使用和利用信息的能力，掌握了多媒体技术和网络技术的基础知识和基本操作技能，学会了收集、利用、交换、共享、制作、保护信息，使学员能适应学校信息技术发展的要求。通过信息素养专题的学习，提升了学员的信息素养以及信息技术与学科整合的能力。

　　三、成功的经验

　　按照国陪计划的总体要求，在培训中坚持理论与实践相结合，使广大学员从中受益，主要经验有以下几点。

　　(一)实施方案制定科学，理论与实践相结合

　　首先，专题学习与交流研讨相结合，观摩教学与反思体验相结合，相互渗透融合，在理论培训中强调实践案例分析，在实践训练中突出理论与能力提升，在交流研讨中分享经验，在反思中改善教育教学行为。其次，以参训学员的需求为中心，以典型案例为载体，创设参与式的教学情境，发挥学员的主体作用，引领学员研讨真实的教育教学问题，在参与、合作和专家指导下主动构建、总结反思教育教学经验，发展实践智慧，提升实践能力。最后，将集中研修与跟岗实践相结合，后续跟踪指导和课题研修相结合，从而引领学员不断学习、实践、反思，不断提高学员专业能力和水平。将校本研修作培训纳入“国培计划”，通过利用现代信息技术手段，发挥专家对学员教学实践改进的指导作用，从而提高校本研究的针对性。

　　(二)培训方法灵活多样，增强培训的吸引力

　　培训方式灵活多样，如模范教师师德报告将事迹报告与对话相结合;教师心理调适采用专家引导、合作研究等形式;讲授专业理念模块专家注重案例分析，安排专家与学员对话交流;教学设计模块采用案例教学与班级小组讨论相结合;现代教育技术能力模块采用现场操作，边讲边练的方法，提高学员的动手能力等。正是采用对话式、案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训，提高学习者的参与度，增强了培训的吸引力和感染力，特别是观摩活动、集体研讨及听课、说课、评课、参与课后反思等，更是深受学员欢迎，使学员受益匪浅。

　　(三)及时掌握培训进展状况，重视培训效果的反馈

　　培训中，每一个专题学习后均要求学员填写教学评价表和培训感言，班主任对教学评价表和培训感言及时收集、梳理和反馈，作为监控培训实效的重要依据。同时班主任还深入学员中进行随机访谈，了解学员对培训方式、培训内容、培训专家的满意度。通过随堂教学评价表和每天的培训感言及访谈获得的资料，能较为真实的把握每个专题设计的合理性及专家引领的适用性，及时总结反思培训实施中存在的问题。

　　(四)建立完善的考核标准，确保学员的培训效果

　　为保证培训任务的顺利完成，培训项目主管部门制定了系统的考核标准。

　　1.综合考核方面

　　对学员达到课程学习目标的程度进行综合考核，将学员的出勤状况、听课记录、完成作业的质量、跟岗实践的表现、参加集体活动的态度、学习研讨的参与情况等进行分项量化统计，全面考核后做出总体评价。

　　2.培训成果考核方面

　　培训成果主要关注教学设计编写、经验总结论文、课题研究方案、实际教学问题调查、授课视频资料等，从理论运用、科学性、完整性、操作性等方面进行评价。

　　3.总体考核方面

　　考核合格者颁发研修结业证书，考核优秀者颁发优秀学员证书，考核不合格者通知学员所在单位，进行相关处理。

　　四、存在的问题

　　本次培训虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题。反思培训实施整个过程，仍有需要改进的地方和需要加强的环节，主要表现在以下几个方面。

　　(一)课程安排过于密集，学员没有自主学习的时间

　　在课程安排上，每天都有专家或一线教师的授课，没有为学员留出自主学习的时间。交流研讨是培训的重要内容，但在正常的学习时间却没有被安排进去，导致每学5个专题讲座就要进行一次的交流研讨只能在晚上进行。学员的作业，都是在晚饭后完成，影响学员更好地反思和休息。

　　(二)专家团队地域分布面窄

　　从外省专家选择的地域分布来看，西北地区偏多，南方地区遍少;中等城市的偏多，发达城市的偏少。

　　宁夏大学地处西部边远地区，由于地域条件的限制，很难顺利邀请到国内知名专家。邀请的专家主要来自西北师范大学和区内各级教育局教研员以及部分区内知名一线教师。因此，导致学员视野集中在西部地区，缺乏南方地区的新经验、新做法，交流不够广泛，引导学员全方位、多角度地提升自我还有可扩大的空间。

　　五、今后培训的设想与建议

　　鉴于上述提到的问题，在今后的培训中应着重从以下几个方面着手改进，以达到更好的培训的效果。

　　(一)课程安排要留有学员自学的空间

　　3个月的集中培训，时间长、任务重，学员要完成的作业量大，课程安排要留有学员自学的空间。

　　首先，在时间安排上应将交流研讨放在正常学习时间的半天内，并留出2天左右的空闲余地，以备调控之需。因为，一方面学员每天的作业完成基本是在晚上进行，晚上学科班主任再组织交流研讨，就占用了做作业的时间，有些学员不得已，只好在课堂上去写作业，业存在质量不高等问题;另一方面，根据学员的学习反馈信息及培训的实施进展，存在需要增加内容等情况，时间上留出余地，课程内容就有可能进行有效的调整和补充。

　　其次，在一月内，应安排一天学员自主学习的时间，用来完成作业、进行交流、集体活动等，既可增强集体凝聚力、增进学员之友情，又可避免学员因没有时间完成作业，在课堂上完成或简单地从网上复制和下载资料充当作业。

　　(二)建立培训专家库，减少专家选择的随意性

　　多年的培训工作，锻炼了一支专业结构齐全、专业素质高超的专家队伍，为顺利完成培训任务做出了突出的贡献。当然，不可否认，专家队伍中的成员也存在个别专家学者授课内容过于理论化、简单化、联系实际较少，分析问题欠佳等问题。

　　为加强专家队伍的建设，顺应国培训项目的需求，在国家级的专家库建立的同时，建立本省的专家库。专家按照讲授内容、地域分布、是否一线、个人简历、身份信息等进行分门别类的组建。在培训需要时，可以从专家库中按要求抽取，减少随意性，避免授课内容的重复;同时，也可使学员扩大视野，学习不同地方，不同学校，不同专家的各自的经验，不断提高自己的理论水平和教学技能，确保学员在培训中最大程度获得益处。专家库实行动态管理，根据学员对专家讲授专题的评价表，认真分析专家的讲授效果，可以对专家库成员进行增减。

　　培训虽然结束了，但跟踪服务无止境，提高培训质量无止境。随着社会进步，科技发展，学员在实践过程中新问题、新情况会不断出现，如何做好对学员的跟踪了解，及时了解实践情况，解决遇到的问题，为下一次培训积累经验，形成长效机制，是摆在培训团队面前的一道课题。只有不断改革创新，勇于探索和实践，深入了解一线教师的实情和所需，探索建立长效机制，才能不断提高培训质量。