华夏教师培养和提高中学生数学阅读能力的研究

　　数学阅读能力是指中学生在面对数学问题时的自学能力、理解能力及问题叙述能力。在现阶段的数学教学中，由于学校及教师更加重视对中学生解题、计算能力的训练，造成阅读教学在中学数学课堂中的缺失，表现在以下方面：第一，中学学生对数学阅读的重视性普遍较低，相关研究显示，只有约30%的中学生认为阅读能力与数学存在密切关系[1]。第二，中学数学课堂对基础原理的教学以教师口述带过，忽略了学生的自主阅读性。第三，对应用类数学问题的教学过度重视结果，忽略了理解过程，学生对题目内容的关键语句的把握力度较低。为提升中学数学的教学效果，下文对培养并提高数学阅读能力的策略进行探讨。

　　二、数学阅读能力的培养与提高策略

　　(一)课堂阅读常态化，培养阅读意识

　　提升中学生的数学阅读能力，首先应树立其数学阅读意识。在学习新的原理知识或解答问题之前进行充分阅读，可帮助中学生进行细致审题，学生还可在阅读的同时进行相关思考，捕捉原理的实质或题目的真实意图[2]。由于中学阶段的数学教学更加注重培养与提升学生的逻辑思维能力及一定程度的数学计算能力，因此数学课堂中阅读教学的比重较低，学生及教师的阅读意识不强。

　　为帮助树立中学生的数学阅读意识，使其养成科学、正确的数学学习习惯，教师可对教学策略进行以下改进：首先在课程开始前要求学生对上一课时的关键内容进行回顾性阅读，包括数学性质、原理、规律、公式等，培养学生通过阅读辅助课程复习的意识。另外，教学过程中针对新的性质、原理、规律、公式或应用类问题，可在讲解之前增加阅读环节，帮助学生以阅读启发思考。通过在课堂中坚持一定量的数学阅读，培养中学生的阅读习惯。

　　(二)理论内容具象化，深化知识理解

　　数学中的性质、原理、方法、规律等理论知识具有一定的抽象性与逻辑性，学生只行单纯的阅读可能在理解问题时存在一定难度，从而降低了数学阅读的应用效果[3]。中学数学教师可通过将理论内容具象化，如在进行集合的运算时，通过数轴、韦恩图、图象等工具直观展示出来，降低理论知识的理解难度，深化学生对知识的理解。学生以理解促阅读，可有效提升数学阅读能力。

　　例如北师大版高中必修1第二章第四小节“二次函数性质的再研究”对二次函数的变化过程进行了抽象描述：将y=2x2的函数图像向下平移3个单位，再向左移1个单位，即可得到y=2x2+4x-1的函数图像，由此可概括出二次函数y=ax2+bx+c(a恒不为0)与函数y=a(x+h)2+k之间的平移关系。为深化中学生对函数变换关系的理解，教师在讲解图像变换过程时可绘制函数图像变换过程的分解图示，学生配合函数图像阅读函数关系的概括，可深化对概括内容的理解。

　　(三)应用题关键词提取，提升数学敏感度

　　为增加数学学科的实用性，现阶段中学数学教学更加注重挖掘数学问题与日常生活间的联系，在教材表现为应用类数学题的表述更加日常化，题中所涉及的常量、变量均赋予了一定的生活意义。在此背景下，中学生在阅读应用类数学问题时，由于非数学性信息数量较多，可能对问题的理解造成一定干扰。此时可采取关键词提取方式，捕捉问题中隐藏的数学信息，从而提升数学阅读能力。

　　例如山东(文)19.本公司计划2008年在甲、乙两个电视台做总时间不超过300分钟的广告，广告总费用不超过9万元，甲、乙电视台的广告收费标准分别为元/分钟和200元/分钟，规定甲、乙两个电视台为该公司所做的每分钟广告，能给公司事来的收益分别为0.3万元和0.2万元.问该公司如何分配在甲、乙两个电视台的广告时间，才能使公司的收益最大，最大收益是多少万元?在该题中，可提取关键词不超过300分钟、不超过9万元、元/分钟、200元/分钟、0.3万元和0.2万元等，从而将该数学问题简化为线性规划问题。

　　三、结束语

　　数学阅读是提升学生数学理解能力与思维能力的重要方式之一，中学教师可通过在课堂中开展常规阅读，将抽象的数学理论具体化，以及提取问题中的关键词，对中学生的数学阅读能力进行培养与提升。通过掌握数学阅读能力，学生能够更加深入的理解数学问题，提升数学的学习效果。

　　参考文献：

　　[1] 田园.加强中学生数学阅读能力的培养[J].数学通报，2013，52(06)：9-12.

　　[2] 李新荣.利用教材及数学学习材料培养学生的数学阅读能力[J].中国校外教育，2013，41(01)：61.

　　[3] 陆宏.关于提高中学生数学阅读能力的几点看法[J].中国数学教学通讯(中等教育)，2014，35(03)：31-32.