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小学教育论文在小学数学教学培养学生的创造性思维能力


所属栏目:小学教育论文
发布时间:2014-08-13 16:28:15  更新时间:2014-08-13 16:58:14

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  数学是一门逻辑思维较强的学科。在小学数学教学中,培养学生的创造性思维是数学教学的重要内容。什么是创造性思维呢?创造性思维主要是指学生在学习过程中产生的一种思维活动。一般来说,它主要是指运用创新的思维去思考固有的知识内容,经过分析与探究得出新的结论。因此,在日常教学中,教师要充分认识到学生的个体差异,调动学生参与教学活动的积极性,从而实现教学目标。

  摘要:21世纪是知识经济的时代。素质教育要求在小学数学教学中,培养学生的创造性思维能力。这是人类智慧的体现,也是小学数学教学的重要组成部分。因此,培养学生的创造性思维能力具有十分重要的意义。然而在小学数学课堂教学中,学生思维方式单一,过度依赖教师,不肯独立思考问题。长期下来,会抑制学生的创造性思维发展。所以要通过各种形式,培养学生的创造性思维能力。本文主要探讨了在小学数学中学生创造性思维能力的培养策略。希望可以起到抛砖引玉的作用。

  关键词:小学教育论文,小学数学,学生,创造性思维

  一、引发质疑,引导探索

  为了适应新课程改革的要求,在教学过程中,教师不能再以灌输信息与传递知识为主。如果一味强调教师的灌输,长期下来会挫伤学生学习的主动性与积极性。小学数学教师,应该发挥自己的主导作用,做好“引路人”的角色。引导学生去猜测,主动提出质疑,独立思考,发现事物之间的联系。同时,也可以让学生在错误命题中找到切入点,让学生带着问题思考、分析、并解决。并且能够提出反例与特殊的情况。可以说,质疑是培养学生创造性思维能力的起点。

  二、激发学生的潜能

  激发学生的潜能,可以从挖掘学生创造性思维入手。教师对于每一位学生都要一视同仁,平等对待,相信学生的创造性思维,帮助他们树立学习的信心。如在一次考试试卷的讲评课上,其中有一道题是“长方形周长10米,宽是2米,那么长应该是几米?”由于在考试之前,类似的题目笔者没有对学生讲解过。因此,很多学生被这一题绊倒了。然而却意外地发现有一位后进生解答出了此题。于是笔者请这位学生回答,自己是如何解答的。该学生回答:“长方形好比是课桌。周长是两条长加两条宽。周长减去两条宽,还剩两条长。10―2×2=6。两条长不就是6米吗?一条长就是3米了。”在学生回答的过程,笔者频频微笑点头,鼓舞了学生。激发了学生的创造性思维。回答完之后,有给予及时的肯定与表扬。从此这位学生越发光芒,学习成绩越来越突出。

  三、科学运用迁移思维

  迁移思维是一种逻辑思维较强的思维。运用迁移思维进行数学学习,有助于学生运用已有的知识经验,解决新的问题,训练学生的思维灵活性。小学生处于思维活跃的时期,教师要充分利用学生的这一特点,积极培养学生的发散性思维。在解答数学的题目时,尽量要求学生一题多解,彻底掌握数学的概念、定理与公式,然后找到最优的解答方法。很多数学题,都是万变不离其宗。以一题多解为例,引导学生分析一道题,并从中找出阶梯规律,做到触类旁通。比如“一根栅栏恰好围成一个边长为 8 厘米的正方形,若改围成 6 厘米的长方形,长方形的长应该是多少厘米?”许多同学按照一般的方法,都解答出了此题。教师可以从培养创造性思维能力的角度从引导学生,结合正方形与长方形的特征,去解答。学生在经过思考、探究之后,又发现了两道解法:8+(8―6)=10或8×2―6=10。这两种解答方法,主要是利用了长方形与正方形对边相等的原理。具有创新精神。因此,在小学数学教学过程中,要从多角度,运用综合知识进行解答。

  四、训练学生的发散思维,求异创新

  训练学生的发散性思维,其中最重要的是打破学生的习惯思维。教师在日常教学过程中,要鼓励学生从多角度、全方位思考问题。同时,打破传统的思维方式,大胆表达自己的意见,追求与其他人不同的思路。对于学生不同的见解与想法,教师不要急于否定,而是鼓励学生勇敢尝试、实践与求证。比如在学到关于派车的数学知识时,笔者先是模拟了派车的情境。高老师带着17位学生去郊游,大车每辆可坐4人,小车每辆可坐3人,怎么样租车较为合理?问题提出之后,学生纷纷举手,想要发言。经过激烈的探讨之后,学生们共相出两个较合理的方案。总人数为17+1=18。方案一:派出3辆大车,2辆小车:4×3+3×2=18。方案二:6辆小车:6×3=18。通过引导学生自己解决问题,可以培养学生的创造性思维能力,提高小学数学课堂教学效率。

  结语:

  总之,在社会经济与科学技术不断发展的今天,学生创造性思维能力的培养的重要性越来越突出。对于小学生来说,创造性思维能力的培养为学生今后的学习奠定良好的基础,有助于学生更顺利地适应工作的发展需要。因此,教师要智慧地研读教材,在数学教育中始终贯穿学生创造性思维意识的培养。不断探索各种教学方法,有计划、有目的、有组织地着手于学生创新能力的培养。相信只要坚持不懈地努力,学生的创造性思维能力一定能够得到提高。

  参考文献:

  [1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.

  [2]丁祥.培养学生数学创造思维能力之我见[J].新课程研究,2008 (12).

  [3]倪志宏.浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].新课程(小学),2010(06).

  [4]黄义成.浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊,2011(30).

  [5]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息,2011(31).



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