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　　教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法、设计与改进的实验方法的基础上发展起来的。随着科技手段的引入和传播理论、系统科学理论、学习理论等相关理论的影响，形成了以对教学过程的设计、评价技术和教学媒体开发与利用技术为基本内容的教育技术。教育技术学有过多种定义，其中94年AECT美国传播与技术协会)出版的《教学技术领域的定义与范畴》一书定义最具权威性：”教学技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。[2]结合上述的新定义和教育技术研究课题，联系我国的实际，我国把教育技术定义为：“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。[3]

　　二、多媒体教学的优势

　　1、能激发学生的学习兴趣

　　当代中学生接触外界新事物的机会较多，想象力得到了拓展，抽象思维能力的发展空间也较为开阔，[4]所以，学生在学习中更需要感性基础。在中学教学过程中，通过使用多媒体技术，通过设计形象的、容易理解的多媒体课件，抽象的概念和复杂的变化形象直观的表现出来，创造轻松的学习情境，使学生对课程有具体的感性认识，在此基础上，通过教师的讲解，进行深入的学习。这种应用多媒体技术的教学方法，使得学生的学习方式由传统的课堂教学发展为多途径的学习方式，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也得到了调动，使学生能够积极地参与到教学中来，有利于完成教学目的。

　　2、优化课堂教学

　　(1)能明确目标，突出教学重难点。传统的中学教学方法是老师通过口头表述的方式告诉学生每讲课的目标和重难点，而老师口干舌燥的语言表述，在很多时候学生仍然是无法理解的，学习效率无法得到提高，[5]究其原因，任何华丽的、完美的语言或文字，都无法使十几岁的中学生理解透彻。通过多媒体教学，将重难点突出展示，并且将抽象的重难点简化，用动态的方式展示给学生，使学生理解掌握，最后让学生按照自己的理解，总结这堂课掌握的知识，再将教学目标展示给学生，让学生自己评价是否达到了预期的目标。通过多媒体教学的这种方式，使学生能够完全融入到课堂，能提高学习效率。

　　(2)能丰富课堂内容。传统的中学教学模式中，教师通过教材、板书，将知识传授给学生，而学生是处于被动接受的状态，整个教学过程单调枯燥，课堂内容不够丰富。通过使用多媒体技术，在备课时制作课件，将大量的信息存储在课件当中，课堂教学根据需要进行播放即可。比如在中学历史教学中，通过制作成动画的历史故事，讲解历史事件，不但学生容易接受，课堂教学也丰富多彩。另外，多媒体技术在中学教学中的应用，节省了板书时间，老师可以有更多的时间传授更多的信息给学生。

　　3、有助于提高学生的综合素质

　　中学教育旨在培养学生的综合素质，而传统的中学教学方法在提高学生的综合素质方面有很大限制。将多媒体技术应用于中学教育，学生接收到的不单单是课木知识，更能获取很多课外的知识。[6]比如在中学语文教学中，通过与教材配套的朗读材料，播音员声情并茂的朗诵，可以提高学生的朗读技巧。在中学音乐教学中，通过多媒体技术，学生可以欣赏到中外名曲，能提高音乐鉴赏能力。

　　三、教育信息多媒体技术在相关学科教学中的应用实例

　　1在数学教学中的应用

　　在数学教学中，有效地运用教育技术，可以使枯燥的课堂讲授变得生动活泼起来，便于学生接受和理解数学知识。如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时，教师运用事先制作好的课件进行演示，当三根不同长度的小木棒蹦蹦跳跳地凑到一起时，却怎么也不能组成一个三角形!原来其中两根小木棒的长度加起来还不如另一根木棒长!正当学生惊奇之余，课件中最长的木棒自动截去了一段，与另两根就组成了一个三角形。然后教师便启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。通过这种动画课件，既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发学生学习数学的兴趣。[7]

　　另外利用校内网络资源，可以开辟“请你攻略”、“一题多解”等数学园地栏目，由学生自主参与，推荐同一题的不同解法，展现独特见解。这此形式多样、内容丰富的利用教育技术开展的教学活动构成了数学学习的整体，通过给数学教学注入时代活水，不但保障了学生的潜能、特长有施展的空间，而且有利于培养学生积极健康的个性。

　　2在物理教学中的应用

　　在物理课实验中，根据教材的特点和学生的实际，对教学全程进行科学的设计，充分利用媒体的放大、重复、定格、模拟、动画等功能，利用媒体的优化组合，创设声、光、色、形于一体的情境，将较大容量的信息在短时间内生动、形象、有效地传递给学生，扩展了教室的空间，节省了教学时间，使传统教学不能实现的想法、做法得以实现，不失为一种有益的尝试。

　　3在历史教学中的应用

　　历史课利用以计算机为主的多媒体教学手段把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成一起，对历史资料进行储存、加工、控制、编辑，并以较完善的形式出现在师生面前，创设历史问题情境，激趣引思;揭示历史发展的规律，强化重点、突破难点，升华知识。[8]生动、活泼的教学形式可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使多媒体辅助教学促进了空洞的以时间、地点、人物、事件、影响、意义等要素为纲的历史知识的讲授。　　4在化学教学中的应用

　　化学课注重运用现代教育技术培养学生科学的观察能力、实验操作能力和探究能力。教师以“引导发现法’向学生提出观察的要求，教会学生观察的方法，使他们养成观察的好习惯，用先进的科学仪器提高观察的效果。如果用实物投影仪使学生对实物观察得更清楚，把演示实验改为探究性实验，提高学生实验操作能力，培养学生分析化学问题的方法等能力。

　　教育技术在语文、生物、政治、美术、体育等各学科也有成熟的应用，也有《鹏博士》、《小蜜蜂》、《科利华》、《维美学堂》《几何画板》等多套现成教学软件，这里不再一一列举。

　　在过去的几十年里，教育技术在课堂教学中的有效应用极大地促进了我国教育的发展，这很值得我们欣喜。但我国的教育信息技术在教学中的应用确实还存在不少问题，如实践领域的昔理体制欠完善、教学缺少足够的资金支持、照搬国外的理论和经验而忽视中国国情、缺乏由心理专家、教育战略专家和各领域的学科教育专家组成的研究群体、师资应用教育技术水平不一、教育技术应用中一化等，在此问题如果不解决，势必会阻碍我国教育技术的发展。[9]相信，随着教学改革的不断深化、新型教学模式的逐步建构、教育技术环境的逐渐成热、掌握现代教育技术的新型教师队伍的逐渐培养，教育技术定能在教学领域得到更广泛的应用。

　　参考文献：

　　[1] 张秀春. 浅谈教育技术在中学教学中应用[J]. 中国新技术新产品，2007，08：104-105.

　　[2] 黄东亮，王立华，曲振江. 信息检索技术在中学教学中的应用[J]. 沧州师范专科学校学报，2007，03：69-70.

　　[3] 钟绍春，张琢，李吉南，钟永江. 信息技术与课程有效整合的方法与实践[J]. 中国电化教育，2007，10：74-77.

　　[4] 顾君，仝春燕. 新课改下信息技术与课程整合的有效性研究[J]. 中国教育信息化，2008，20：32-34.

　　[5] 石红梅. 浅谈信息技术与课程有效整合[J]. 新课程研究(职业教育)，2008，07：23-24+28.

　　[6] 李祺. 论教育信息技术[J]. 电化教育研究，2003，04：26-29+37.

　　[7] 时芳美. 试论现代教育技术的教育信息过程[J]. 现代远距离教育，1990，04：18-21.

　　[8] 宗秋荣. 信息化进程中教育研究面临的新课题[J]. 教育研究，1998，02：64-68.