青海大学学报教育论文范文参考

　　校本课程开发是由菲吕马克和麦克米伦提出，其指参与学校教育工作的教师、行政人员、家长和学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动，该课程开发的资源都是学校现有资源。我认为校本课程开发是在国家相关政策规范下，互补国家与地方课程，以学校为主，丰富学校办学特色，在学校和教师的带动下，根据学生的相关需求，让关联性、校本性和可选择性服务于学生。

　　摘要：在新课改的要求下，中学物理也要实施改革。我国教育课程改革的方向由单一课程模式走向国家、地方与学校的三级课程模式。这不仅需要发达地区中学进行开发校本课程，而且还需要落后地区进行同样的资源开发。根据相关研究可知，落后地区的校本课程开发在理论研究较多，缺乏专业背景，其对今后研究校本课程开发指导性不大。由于部分地区教学受经济、观念、教材与学校等方面的影响，校本课程开发需要考虑到一些地区的特殊性、学生的具体情况，符合学生的个体情况，进行新课改。

　　关键词：青海大学学报编辑部投稿,新课改,不同地区,中学物理,校本课程开发,物理教师

　　校本课程开发是全国基础教育课程改革关注的一个重点。校本课程开始20世纪70年代，起源于上世纪50年代和60年代课程发展趋势的相关反思，这个时间学校教师没有注重编制课程的参加，评价工作不注重，这导致了编制者、课程实施者和课程评价者间严重脱节。新课改下，这就要求我国教育部门注重中学物理校本课程开发。

　　一、中学物理校本课程开发的相关情况

　　首先，中学物理校本课程开发的前提条件。第一，新课改物理课程标准的要求。1、物理课程明确要求，提高学生的科学素养、学生的知识技能、过程方法、情感态度和价值观，培养学生科学素养，这要求中学物理进行校本课程开发。2、课程结构注重选择性。中学物理注重学生的兴趣、潜能、自主性、个性化学习，这要求中学物理校本课程开发。 3、课程内容的时代性、基础性和选择性，这需要中学物理进行校本课程开发。4、课程实施需自主学习，方式多样化。5、课程评价更新观念，促进学生发展。这四点新课改要求，也需要中学物理进行校本课程开发。第二，新课改发展趋势的要求。比如：物理课程培养目标的要求;新课改对物理教师的要求，要求其具备整体课程观、树立整合课程观。

　　其次，影响物理校本课程开发的因素。第一，学校环境的影响。中学物理校本课程的目的是为了让不同地区中学物理课程更具有适应性，符合学校和学生的需要，促进学生主动的学习。这需要师资力量和学生素质的共同配合。第二，教师的影响。教师是校本课程开发的引导者，是新课程成功与否的关键。只有物理教师在教学实践中有效地运用课程理论，体现课程理论的价值，这才有利于校本课程开发。有些地区的中学教师没有接受过校本课程理论与技能的训练，缺乏理论、技能和经验。与此同时，教师的专业素养和工作负荷对校本课程开发有着很大的影响，在这个过程学校也要非常注意。第三，学生的影响。学生是学习的主体，校本课程开发需要满足学生的个性发展，这样才能有利于体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，有利于了解学生的实际、培养学生的兴趣，有利于学生和物理教师间的对话。第四，考试导向的影响。受“应试教育”的影响，大部分物理教师注重升学率，忽视了物理校本课程开发的重要性。这需要完善考试方式和评价制度。

　　最后，中学物理校本课程开发的主要任务。第一，满足学生的实际情况。校本课程开发需要根据学生的具体情况具体分析。第二，培养和提高物理教师课程意识，建设一支优秀的教师队伍。比如说：在物理教师的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想等方面进行完善。

　　二、中学物理校本课程开发存在的不足

　　第一，物理教师缺乏相关课程知识和课程开发能力。校本课程既是一个理论性问题，又是一个操作性问题。从理论上来讲，其要求物理教师具备课程知识和意识;从实践上来说，物理教师需要具备课程开发能力。根据研究可知，有的物理教师对课本知识了解不透彻，对一些知识点感觉模式，不利于教学;有的物理教师在课时多、任务中、工作重等压力下，不能创新精神;有的物理教师没有专家的指导，实现校本课程开发很困难;还有的物理教师自身没有意识到校本课程开发的重要性。

　　第二，部分教师教学只注重知识传授，忽视学生的主体地位。有些物理教师为了获得升学率，一味地给学生传授枯燥的物理知识，学生一味地机械性记忆，背诵一些练习题，自身的探索、自主学习与创新的能力没有得到发展;还有的物理教师教授的知识与现实生活脱节，知识僵硬，降低学生学习兴趣等。

　　第三，课程设置较单一，没有根据学生的具体情况出发。不同的人在不同的情况下，接受知识的能力是不同的。更何况对于不同个体差异的学生，他们有不同的需求、兴趣和爱好。单一的物理课程设置，没有激发学生的思维和创造力，不利于学生个体差异得到很好的完善。

　　第四，物理课程内容体系封闭，没有一定的灵活性。一些物理概念和原理在整个课程中没有形成一定的系统，不利于教师讲解知识，很难让学生掌握物理知识。还有的物理内容陈旧、没有一定的吸引力，这样长期以往让物理知识失去了活力，这需要校本课程开发。

　　第五，学生自身的问题。大部分落后地区学生基础知识薄弱，没有功底去做好物理的相关练习题;还有的学生怕学物理;有的学生无兴趣学习物理知识。

　　三、完善中学物理校本课程开发的策略

　　第一，同类学校相互合作。中学间的合作，有利于实现资源共享，增强课程开发实力。第二，学校与县教研室合作。教研室是相关资源需要得到合理的利用，这样才利于学校进行校本课程开发。第三，借鉴优质学校的校本课程开发。中学物理的校本课程开发可以利用人家已有的成就与经验，进行对口支援。第四，高校与研究机构的协助。通过相关专家群体，帮助中学物理课程开发给予技术指导，深入发展。第五，学生自身完善。学生们需要自我反思，学会更加灵活地努力学习物理知识，有助于校本课程开发。

　　总之，要想新课改下中学物理得到良好的校本课程开发，不仅需要我们认识到相关情况，而且还要认识到这个过程的问题，进而提出完善的策略进行优化。