青海大学学报英语教学论文范文

　　1.牛津英语新教材重视学生听、说、读、写的能力训练，着重培养学生的综合运用语言能力，会读、会说在英语教学中尤其重要。如何让学生有效地读说英语呢?语音教学至关重要，掌握语音、语调的知识有助于学生准确地拼读、记忆单词，了解语音语调的变化，从而更好地理解和表达观点。为此，在对初一新生第一月的教学中，语音教学成了重中之重。48个音标虽分布在八个单元中，但我并没有按单元教授音标，而是每天教授学生3～4个音标，把所学的音标工整地写在黑板最上面，让学生抬头就能看到并能不断试读，每天不但学习新音标，还复习学过的音标，学过的音标尽量让学生读，采取多种阅读方式，如：抢读、开火车读、齐读、组内举行阅读比赛等。每次教授生词时，先让学生找学过的音标并不断试读。这样，在随后的词汇教学中就会事半功倍。

　　2.牛津英语新教材容量大，要求相应提高，具体体现在词汇量上。我认为在单词教学过程中，应把握三个尺度：首先，集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法，然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，而且让每一个学生都能体会到成功和师爱。其次，我在教授新教材时，制定的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇”，用“四会”分词法区分目标，课本单词表上的黑体词汇需实现四会(听、说、读、写)目标，课本单词表上的白体词汇需达到三会(听、说、读)，Workbook上的生词汇达到二会(读、说)。实践证明，这种新教材的词汇教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“前瞻性、超前导入性和重复性”，在以后的新章节再遇到这些词汇时，学生有“似曾相识”的感觉。最后，进行“词句文”教学，在英语学习中创设情境。

　　3.牛津英语新教材系统性强，提倡整体法。应注意以下两方面内容：一是遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的先进方法，它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题，唤起学生的认知注意，在教师诱导下，快速阅读短文以求寻找答案。二是根据教学需要灵活地调整使用新教材。例如：在牛津英语新教材七下Unit 5“Amazing things”中，在开头漫画及阅读中，都出现了一般过去时，在教学中，我把Grammar“Simple past tense”作为第一课时，让学生初步了解一般过去时，然后学习开头漫画及阅读内容，这样学习效果就大大强化了。

　　4.牛津教材注重学生口语交际和语言表达能力的培养，课文对话灵活化、多样化、情景化。为了更便于学生交流和应用，加大英语口语教学力度，我们成立了“英语角”，每周专门利用周五下午时间，把本班学生集中在一起，围绕各种话题，鼓励学生大胆交流，碰到不懂之处，老师给予相应指导。另外，我在课堂教学上尽量用英语同学生交流，注重学生日常用语的积累，针对不同课型采用各种教学方法，尽量为学生提供语言会话的模式和情景。如：在教学牛津英语新教材七下Unit 2“Welcome to the unit”时，为了引起学生兴趣，带领学生玩故事接龙的游戏。学生A说他(她)喜欢的事物，如：I like eating Chinese food.学生B重复学生A喜欢的东西，然后加上自己喜欢的，如：Paul like seating Chinese food and I like playing tennis.学生C说出学生A和B喜欢的，然后加上自己的，如：Paul like seating Chinese food，May likes playing tennis and I like going shopping.游戏继续到学生记不得其他学生喜欢什么为止。

　　5.牛津教材注重东西方文化的差异，注重语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多上，还表现在东西方文化的差异上。如：在牛津英语教材7上Unit 5 “Let’s celebrate”中，在介绍了西方的万圣节(Halloween)、圣诞节(Christmas)、感恩节(Thanksgiving Day)的同时，又介绍了中国的几个重要节日，如：新年(Chinese NewYear)、端午节(Dragon Boat Festival)、中秋节(Mid-Autumn Festival)。我让学生比较中西方节日的相同点和不同点，并把学生分为几个小组，每个小组收集一种节日的材料，让学生通过各种渠道获取信息，然后根据本组所收集的信息，出一期有关此节日的海报，最后进行评比。学生积极性很高，参与性也很强，海报都制作得相当好，最后我挑了两组最好的放在学校橱窗内，供全校师生欣赏。

　　6.牛津教材趣味性强。新教材的话题新颖、生动、有趣，并配有丰富的卡通图片，形象逼真，适合现代中学生的认知情趣。学习英语新教材，就像走进英语学习乐园，别样的风土人情，多元的学习方式，会给学生一个开阔的思维空间。兴趣是最好的老师，有了兴趣就成功了一半，兴趣的浓厚程度决定学习效率。例如：牛津7下Unit 5“Amazing things“，这个标题本身就能引起学生的兴趣。根据这单元的特点，我首先让学生自由谈论他们所知的amazing things。这样学生一下子就活跃起来了，他们谈论的内容很广泛，积极性非常高。在以后的学习中，他们倍感轻松，在不知不觉中学会使用形容词介绍有趣的事情和奇怪的东西。在本单元的最后，让学生选择觉得最有趣的东西，并收集相关的事实性信息描述一些奇怪的、不寻常的或让人惊奇的东西。