特殊教育论文关于士官军事英语教材的几点思考

　　大部分士官学员由于长期在部队基层服役，没有坚持英语学习，因此入学时的英语基础比较薄弱，英语学习困难较大。此外，一些学员英语语法知识欠缺，甚至在辨析词性方面都有困难。学员英语基础参差不齐为英语教学带来了一定的困难，市场上一些全国通用的英语教材，诸如《新编大学英语》、《新希望大学英语》、《新视野英语》等均不能作为理想士官生的英语教材。目前我院招收的绝大部分士官大专学员的英语基础都较差，基本词汇量仅在200～500，根本无法适应现行全国统编大学英语教材的学习。因此，我院采取了自编教材的方式，适应学员任职教育的需要。

　　三、对教材的几点思考

　　1.概念要清晰，教材要突出“军”味。

　　目前，外语界对“军事英语”存在两种不同的认识：1.“军事英语”是一门英语语言课程，重点在于学习英语知识，可通过军事内容的学习提高英语水平和运用能力。2.教学军事英语课程的目的是学习军事知识，英语只是作为学习工具。无论两者的差异有多大，其共同点都是要体现军事知识的输入。军校学员是大学生，但首先是军人。军校英语教学必须具备军事特色，落实到教材中就是要反映学员的生活和实践，体现他们的特点。因此，士官军事英语教材的编写一定要反映军校生活，突出“军”味。

　　2.内容上贴近学员生活，紧跟时代潮流。

　　教材不仅要符合士官生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要通过编写趣味性较强的内容和活动，激发学员的学习兴趣。因此，在内容组织上，教材应紧密联系学员的实际生活，提供具有军事特色的语言材料，设置尽量真实的贴近他们日常军事训练和生活的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容不仅应涵盖军事训练、武器装备、著名战役、著名军事人物等军事题材的内容，更应选择贴近学员生活，注重实用性的内容。此外，教材内容还应注重与时俱进，全球军事不断变化，全新军事用语大量涌现，学员不仅应知道三十六计的英文表达，更应了解“空海一体”、“全球打击”等新军事词汇。因此，在教材内容的选择上，应注重贴近学员生活，并紧跟时代步伐。

　　3.教材设置应有连续性

　　根据学员的学习特点及认知规律，结合军队院校士官英语教学的基本要求，本门课程的教材在设计上应当由浅入深、由易到难，划分为三个阶段：初级，着重培养学员的基础知识，从日常的口语对话到基本的军事口令练习，锻炼学员的日常交际能力。中级：重点培养学员的阅读能力，通过专业的学习，使学员具备阅读中等难度外军资料的能力，并学会使用工具书、网络资源，查阅获取相关专业的信息。高级：重点培养学员的写作能力，经过前两个阶段的学习，在此阶段，要求学员具备基本的英语写作能力，看懂外军的专业军事文件。如：军事作战地图等。

　　4.从纸质教材向多样化教材发展

　　“今天在我们讨论大学英语教材时，不能停留在纸质教材的传统概念上，而是应该看到大学英语改革，必然导致大学英语教材的改革，即新型的大学英语教材应包括配套的电子或网络教学系统。如果没有这样的网络教学系统，再好的大学英语教材也是没有生命力的”。

　　军事英语本身具有专业性强、缺乏趣味性的特点，如若教材中仅包括长篇幅的阅读文章及枯燥的课后练习题，则很难吸引学员，更难调动学员的学习积极性，取得良好的教学效果。因此，军事类教材应该注重内容的多样性，给课堂教学提供丰富的教学资源。除了阅读文章外，还可增加国内、外电视或电台的军事类英语新闻，军事题材影片片段，其他知识性视频片段(如美国“探索频道”《Discovery Channel》)等。此类图像、音频、视频等海量的军事英语资料均可在信息极其丰富的互联网中找到，使教材内容的多样性成为可能。

　　四、结语

　　教材在教学过程中的作用是巨大的，因此编写适合士官学员的军事英语教材是提高士官学员英语水平的重要手段。教员要针对士官学员学习的特点，因材施教，着眼于学员的基础情况，重视培养学员的兴趣与爱好，编写出贴近学员生活，内容真实有趣的军事英语教材，提高学员的英语水平，为我军的新军事变革培养出高素质的综合型人才。

　　参考文献：

　　[1]张卉媛，宋蓓茹.关于军事类英语教材的几点思考.2012.

　　[2]杨丽娟.从军校英语教学改革特点谈军事英语教材的开发.2012.

　　[3]堵海鹰，谈先文.朱试论军校士官生的英语教学改革.2008.