核心教育期刊让评价语言如花般绽放

　　核心教育期刊投稿推荐《教学与研究》，本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化。
　　摘要：在课堂教学中，评价语言是一把钥匙，能让学生凭此顺利开启知识的大门，逐步走向知识的彼岸。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，语文老师的评价语言应该是发自内心，具有赞赏性、幽默性、形象性和针对性，让每一句评价语言如花般绽放在课堂上，启迪智慧，促进成长。

　　关键词：核心教育期刊投稿,评价语言,赞赏性,幽默性,形象性,针对性

　　教师课堂评价语言就是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。课堂教学评价语言是课堂教学的有机组成部分，它直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展，恰当的评价能有效调动学生学习的积极性，直接影响教学效果。

　　一、赞赏性评价语言――激发自信

　　教师是课堂教学的组织者，教师对学生的赞赏能极大地调动学生学习的积极性。赞赏每一个学生的个性，赞赏每个学生微小的进步，使学生在赞赏性评价中获得自信。为此教师在教学中应该经常使用饱含情和爱的激励性课堂用语。在对学生评价时尤其关注对“弱势”学生的自尊心和自信心的保护和激励，让他们更多地看到自己的优势与进步，对未来学习充满信心。

　　案例《爱如茉莉》教学片段：

　　师：文章中的映儿通过父母之间的普通小事感受到了爱如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。同学们，联系自己的生活实际，你认为爱像什么呢?请以“爱如 ”的句式来说一说。

　　(同学们认真思考后，陆续将手举了起来，这时我发现连平时最不爱举手发言，成绩一直没起色的一个男同学也将手举了起来，我非常高兴，赶紧抓住这个时机，请他回答。)

　　听到他的发言，全班同学都不禁为他鼓起掌来。同时，班里的其他学生，尤其是平时发言少的同学也开始跃跃欲试了，可谓一举两得。

　　案例中，我在指导学生进行拓展练习时就考虑到发言学生的实际情况，以欣赏的目光看待学生的一次次微小的进步，以积极的赞赏性评价语言激发学生的自信，让学生体会到老师对他的殷切希望，充分发挥了评价的激励功能，让学生品尝到了成功的快乐。

　　二、幽默性评价语言――意味深长

　　幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅能使人产生愉悦感，而且能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言也是评价语言的首选。

　　如我在上公开课《九寨沟》时，要求学生闭上眼睛，倾听指定学生朗读描写九寨沟自然风光的第三自然段，并微笑着说：“看看谁的朗读能将大家带入那美轮美奂的童话世界中去。”学生朗读完毕，没有达到预期的效果。这时，我诙谐地问道：“他把我们带进去没有?”学生们小声回答：“没有。”“哎，他只是把我们带到了九寨沟的边上，就不管我们了，是不是?”学生和听课老师齐声笑起来。我接着用鼓励的语气提出：“谁能再试一试，把大家带进九寨沟去?”另一学生站起来朗诵，结果这回还不如上一个同学。我又风趣地开了个玩笑：“哦，他不但没有把我们领进去，反而又将我们领出来了。”霎时，课堂气氛活跃了起来。学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得了求知的欢乐，真是“别有一番‘趣味’在心头”!

　　三、形象性评价语言――意境深远

　　课堂教学评价如能恰当地运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，就能使评价更富有感染力。形象的评价语言不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生领略到了老师的语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融汇到新的语言学习中，使学生深刻地理解了排比、对偶等修辞手法。

　　比如，当课堂上听到了悦耳的朗读时，可以这样评价：“读得好，好在声音响亮，像个小小播音员。”“写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋。”反之，朗读有缺陷时可采用“读得真好，再把X字的字音读准就更好了”等类似的评价。

　　这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵。我们平时可以广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，最好能让学生学而不厌，听而不倦。

　　四、针对性评价语言――有的放矢

　　在过去，我们对学生的评价概括性太强，简单的一句“你真好”、“你真棒”、“不错”就可以评价学生了。可是教师却没有给出具体说法，这样的评价不能更多地关注每个孩子的特点和成长中的新变化。我们应该多进行有针对性的评价。比如“你的字写得更漂亮了!”“你读书的声音更洪亮了!”通过这样的评价，帮助学生认识自我，建立自信。

　　此外，我常用的有针对性的评价语还有“读得很流利，第一遍能读到这样，是不容易的，如果再读几遍，你会读得更流利。”“你的脑筋动得可真快，要是再说得更清楚具体些，那该有多好呀!”等，这样有针对性的评价语言客观地指出了学生的优点，又指出了学生的不足，让学生明白了改进的方向。同时，也使学生感受到了老师对自己的肯定和鼓励。

　　其实，在课堂教学中，不管运用哪种评价语言，都要注重每个学生的感受。教师评价应以激励为主，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使学生感受到教师的心诚意切、实事求是，从而积极思考，在评价中交流、在交流中学习，有效地促进自身的发展。