英语教师论文初中英语教学中学生语感的培养

　　学习英语首先应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识的学习环境，如学校多设置一些英文的名言警句，学校的标语通过用中英两种语言的方式书写，每日安排一定时间的英文早读、英语广播等。班级上设置英语墙报，开辟英语学习专栏，让学生主动参与到制作与学习之中，营造较强的学习氛围。良好的校园英语环境不仅能为学生提供好的学习环境，而且有利于学生形成有效的学习策略，有利于发展学生语言的综合运用能力。

　　二、培养中学生运用英语思维的习惯

　　在英语课堂教学中，教师要养成用英语上课的习惯，使课堂教学英语化，教师必须要有用英语上课的习惯，不仅课堂讲解、练习用英文说，课下交际也要用英语说。要求学生表达自己的观点以及向老师提问的时候都要用英语表达，使英语融入到学生的学习和生活中，使其成为他们自身的需要和习惯。

　　语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地和英语联系在一起，尽可能地使用英语也能排除学生对母语的依赖和母语对学习英语产生的干扰，对于学生不理解的内容，教师可以通过直观的手段来教，帮助学生尽快理解，课堂上教师可以充分运用眼神、手势、表情等形式来培养学生直接学习和运用英语的习惯，从而形成运用英语的思维能力。

　　另外教师也要充分利用多媒体等现代化教学手段，在课堂上给学生提供一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时能够更好地感受英美等西方国家的背景文化。受此熏陶，听的东西就能转化为学生感悟语言的能力，即提高了语感。

　　三、重视学生对英语的朗读、背诵

　　朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”对于英语的学习，读的越多越好，对文章中心思想体会越深，越容易和作者形成共鸣。当读到滚瓜烂熟后，文章中短语、句子、表达方式就会被学生消化吸收，进而激发学生的阅读情感。

　　对于朗读：

　　(一)要把握单词的正确发音

　　只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。

　　(二)教师要做好范读

　　教师范读可以为学生提供一个榜样。教师的语气、语调、神态、动作，都会给学生留下深刻的印象。

　　(三)要经常分角色朗读

　　分角色朗读，不仅训练了语感，也加深了对作品的理解和体会。通过听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。

　　反复朗读后，文章中的语言形式、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，作用于大脑上，产生一系列大脑反应，即背诵。背诵是培养语感的重要方式。对于能背诵的文章，学生会对相应的文章产生自己的一些感觉、判断和分析，这就是语感。语感强了，学生理解文章的能力、组织语言的能力就强了，外在表现就是学习英语的高效率。

　　四、创建适合学生学习英语的课堂情境

　　在教学过程中，教师根据所学内容，有目的、有选择性地引入或创设一定场景或者情境，以便于学生对所学知识的理解和掌握。对于英语教师而言，为学生创设轻松、愉悦、逼真的语言环境，可以调动学生上课积极性和主动性，加强学生对英语知识的记忆和理解，提高学生对英语的实际运用能力。

　　课堂上尽量多开展学生间的听说互动，教师可以根据教材内容改编成相应的故事情境，让学生进行角色扮演，以创建接近学生真实生活的语言环境，如在班上随便找出两位同学，分别扮演顾客和商店售货员，通过去商店购买东西的情境进行对话表演，这样，可以使学生有身临其境的感觉，从而大大激发学生的表现欲望，也更有利于激发学生对英语的学习兴趣，同时也有利于学生对知识内容的理解和把握。

　　五、增大学生对语言实践的程度

　　听、说、读、写都有精和泛之分。“精”指的是针对某个知识点进行全面强化学习，“泛”指的是要对学生的语言实践增大分量。英语教学亦是如此，“精”的教学有助于学生迅速掌握英语语言规律，提高自身的语言实践运用能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握英语学习的规律，还会加强学生对于英语语言的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言运用的复现率，帮助学生在运用复现的过程中，尽可能消化和吸收语言知识，从而提高他们的语言运用能力。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。

　　总之，教师要在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，培养学生良好的英语语感。