教学与管理杂志论文组织士官任职培训的策略探讨

　　本文是一篇教学与管理杂志征稿论文范文，与此同类的期刊有《素质教育》是经新闻出版总署批准，由国家教育部主管，中国人民大学主办，国内刊号：CN 11-4350/G4,国际刊号：ISSN1005-4197,邮发代号：2-415，是面向全国公开发行的大型国家级教育类学术期刊。
　　[摘要]在军事科学技术水平迅速发展，高新技术武器装备频频出现并不断被用来装备部队的背景下，深入领会士官任职培训的意义，及时发现当前军队士官任职培训存在的困扰问题，通过探讨科学制定士官任职培训的教学内容、灵活运用教学模式、加强军队院校与部队的合作性实践教学、注重并培养士官学员的自学能力、建立科学的考核评价方式、试行逐级培训机制这些措施，来提高任职培训效果，保障培训质量，对满足部队人才需求，提升我军战斗力具有深远意义。

　　[关键词]教学与管理杂志征稿,士官任职培训,教学模式,自学能力

　　1985年，我军将志愿兵改称士官，实行士官制度是我国走军队职业化道路的有益举措。士官的职能要求全面，兼有执行层和操作层两种，不仅是各自岗位上的专业技术能手，而且是部队基层单位训练、作战的直接管理组织者。

　　士官任职培训属于职业技术教育范畴，教育的目的是把士官培养成德、智、体全面发展的基层骨干和基层军官的得力助手，以适应军队现代化建设和做好军事斗争准备的需要。因此，士官素质的高低直接决定着军队基层管理和训练水平的高低，决定着基层战斗力的强弱。在多样化军事任务条件下，士官人才队伍建设是一个关系全局、影响深远的战略任务。

　　一、军队士官任职培训的意义

　　士官任职培训的对象是各级士官，均具有一定的文化和专业基础、具备相应的岗位任职能力。为使培训目标更加明确和具体，应根据初、中、高级士官的不同岗位职责区分中级培训和高级培训。中级培训，应重点巩固士官学员的专业理论、拓展其任职能力，以提高装备的操作使用、保养维护、常见故障诊断与排除等专业综合素质;高级培训，应重点培养“高技术”型士官人才，不但使士官精通专业理论和维修技能，而且提升其综合应用能力、管理能力、组训能力和创新能力，以使其达到一个更高的层次。

　　对士官实施任职培训，充分体现了继续教育、终身教育等现代教育思想，是我军部队武器装备发展和部队战斗力建设的必然要求，也是整体提升我军士官队伍能力素质的内在需要。随着我军士官制度的不断改革和发展，士官任职培训必将作为重要的改革内容得到进一步的发展和完善。

　　二、当前士官任职培训存在的困扰

　　实施士官任职培训，必须牢牢把握军校任职教育的基本要求，始终坚持以士官岗位任职需求为牵引，以提升人才岗位任职能力为核心，科学筹划，严密组织，不断提升人才培训的质量。但从近年来组织培训班的教学实践看，还是存在着一些不同程度的困扰问题，主要体现在培训内容缺乏更新性、教学模式单一、实践性教学装备设施缺乏、没有突出培养学员的自学能力、考核方式比较传统、逐级任职培训机制不健全等方面。针对这些困扰问题，结合军队士官任职培训具有培训时间短、突出岗位任职需求、学制长短不统一等显著特点，客观上需要培训机制必须不断探索创新。

　　三、士官任职培训的策略探讨

　　(一)科学制定培训内容

　　部队新技术装备和特定岗位的特定要求，是开展士官任职培训的基本依据。提高学员岗位任职能力的目标，必须贯穿任职培训的全过程。所以，在课程教学内容的设置上首先要体现出针对性，即要结合培训学员的具体专业岗位和所从事装备，设计出具有较强针对性的学习内容和训练科目，提升第一岗位任职能力。第二，培训内容要具有拓展性，即在培养第一任职岗位能力的同时，必须兼顾培养士官的工作适应能力，使其既能胜任本专业的岗位，也能从事相关、相近专业的岗位，以适应相近职务灵活调整的需求。第三，培训内容要与时俱进，即要着眼装备发展趋势和学员发展需要，将装备保障领域的新技术、新训法、新战法引入到任职培训教学中。需要注意的是，不应将时新内容定得过于高深或超越了学员的接受能力，否则效果会适得其反。

　　根据科学制定的培训内容，建设新型教材体系。针对专业教材信息化内容含量少、新装备知识缺乏、实践性内容不充足等实际情况，组织教员力量加强教材配套建设，努力形成与课程要求相一致、文字教材与电教教材相配套、士官教学特色鲜明的立体化、信息化、模块化教材体系。并且，要保证每次新开任职培训前都要根据实际情况，适当更新教材体系。

　　(二)灵活运用教学模式

　　在充分考虑任职培训的特点和目标下，教学模式应该是多样的，教学过程中宜采取重点讲授、示范教学、案例分析、专题研讨、角色扮演、自主学习、互动教学、参观实践、模拟演练等特色鲜明的教学模式。做到：共性问题集中训练，典型问题强化训练，疑难问题创新训练，积极培养学员的实践能力，提高分析解决岗位领域实际问题的能力[1]。

　　对应于每一章节教学内容的教学模式应该是多元的，不是单一的，其实施过程需要充分考虑各种因素。在教学实践过程中，教员必须紧密联系教学实际，针对不同的授课对象、教学目的、教学内容，灵活地采取科学的教学模式。通过不断的教学实践可以对各种教学模式的交叉使用进行检验和完善。构建士官培训教学模式是一个理论同实践不断结合的过程，需要教员不断进行总结、完善。

　　(三)加强院校与部队的合作性实践教学

　　大力推进实践性教学，就要精选和设计与理论课程相配套的实践教学环节。一方面，要想保证部队装备什么，院校也配备什么，显然不现实;另一方面，人才培养需要超前，至少是同期培养。这就要求院校教育必须借助于部队装备设施，采取与部队训练相结合的方式。在技术训练上，要尽量利用实物进行教学，学员在校训练的武器装备应与部队服役装备基本一致，对一时难以满足的精尖武器，可采用制作仿真、模拟训练器材，如模拟作战环境等。

　　院校的新理论、新科技、新战法等教学科研成果需要向部队的战斗力转化，部队可以为院校的教学科研提供最直接的研究课题和实践经验，也可以检验院校的科研成果。通过院校与部队的合作性实践教学，既能保证院校的新理论、新技术、新战法及时快速地转化为部队的战斗力;也能使部队作战训练中总结出的新经验、新成果，源源不断地升华为院校的教材、教学案例，这样的结合成为推动院校教育创新发展和提高部队战斗力的强大动力。　　(四)注重并培养士官学员的自学能力

　　课程教学如果注重了知识的系统性和完整结构，在有限时间里就容易导致学员对课程学习产生麻木甚至厌倦的情绪。为了改变这种状态，在设计教学内容、组织教学活动时，要特别注意对士官学员自学能力的培养。使学习成为在教员的参与、指导下，学员积极主动地获取知识和应用知识的过程，强调学员能自行学习和应用新知识，并能够不断地更新自身的知识储备。在指导学员自行获取知识、应用知识的过程中，教员的讲授要画龙点睛，启发学员去思考;改变过去只重视教学效果，忽视学员的参与，将教学过程变成学员自学能力的形成与发展过程。可以通过灵活利用各种教学模式，充分调动学员的积极性，激发学员的好奇心和求知欲望，以达到使士官学员能自学、爱学习、会学习的目的，从而满足今后任职岗位的需要。

　　(五)建立科学的考核评价方式

　　为了优化学习效果、巩固学员能力，打破以往主要以考核学员对书本知识掌握程度的限时书面考试的传统方式，结合军事任职教育特点，创新出让学员乐于接受的考核评价方式。改革传统考核方式，采用口试与笔试相结合、开卷与闭卷考试相结合、理论考核与实践操作相结合、连续性考核与一次性考核相结合等多种考核方式。部分课程可以采用论文撰写、研讨辩论、答辩、实践操作、综合演练等更为灵活的方式。此外，应积极建立由部队用人单位广泛参与的开放式考核评价机制，建立跟踪调研制度，了解培训效果，适时调整评价标准与考评方式，努力实现人才培养与部队基层岗位的有机接轨。

　　通过积极探索，建立科学实用的考评方式，将考试由被动变为主动，促使学员更加积极地学习、主动地思考，更容易考查出学员对知识掌握的熟练程度及灵活运用能力，如果在此基础上再配合可行有效的优胜劣汰奖惩机制，就更能够提高士官的学习热情、学习效果。

　　(六)试行逐级培训机制

　　逐级培训的优点是：培训过程短，训练针对性强，有利于随着部队装备的更新和形势的发展变化不断提高士官的专业素质和技能;培训层次清晰，训用关系明确，有利于激发士官骨干队伍的荣誉感和进取精神[2]。试行逐级培训，一是要根据岗位需求，教育机制灵活。针对新形势下士官岗位编配多种多样、专业技术复杂多变、任职期限长短不一，必须依据目前士官培训发展情况，借鉴外军士官培训经验，着眼不同种类、不同级别士官的不同岗位任职需求，建立特色鲜明、形式多样的教育培训规格与学制。二是要层次合理，形式多样。由于各级士官所处岗位的武器装备技术含量不等，技能、素质要求差异较大，其培训要求必然有别。为此，必须从实际出发，着力创新并形成层次合理、形式多样的“多学制、多种类、多层次”士官教育培训机制。

　　四、总结

　　在当今世界军事发展潮流下，我军士官任职培训必将有一个较大的发展。随着军事科学技术水平的发展，高新技术武器装备的出现并不断被用来装备部队，就要求作战人员必须具有精湛的军事技术和操纵先进武器的熟练技能。因此，不断完善士官培训体制，培养造就大批实用的士官人才，是时展的需要，也是士官可持续发展的根本保证。在这个大环境下，及时发现当前军队士官任职培训存在的问题，探讨组织士官任职培训的策略，必在今后实施士官任职培训中有重要的现实意义。

　　[参考文献]

　　[1]雷磊，张建虎，彭炜等. 构建士官升级培训教学方法体系刍议[J].职业教育研究，2012(07)：148-149

　　[2]屈轶，张煜.中外士官教育比较研究[J].教育与职业，2007(12)：190-192