教育核心期刊怎样培养中学生的语文自学能力

　　教育核心期刊投稿推荐《中国高校科技》，本刊立足高校、面向社会、宣传贯彻党和国家的教育科技发展政策，服务全国高校科技和产业化工作计划，指导全国高校科技和产业化工作，推介高校科研机构、创新团队和高校最新科技成果，辅导高校科技人员申报国家科技及产业化计划、基金、传播科技创业知识、总结、交流科技管理和校企管理工作经验，促进科技与金融结合，架起科技、资本、产业联姻的桥梁。
　　【摘要】新课程标准明确指出要让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力;教师在教育教学活动中是必不可少的，教师的活动要用在刀刃上：激发学生的学习兴趣;指引思考方向;解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。

　　【关键词】核心期刊投稿,教学能力,创新学习,学习兴趣

　　How to train students' language ability to study independently

　　Peng Rui

　　【Abstract】New curriculum standard explicitly points out that to let the student active learning， active development， self-centered to cultivate their innovative learning ability; Teachers are essential in the education teaching activities， the activities of the teachers to use on the blade： stimulate students' interest in learning; The direction of thinking; Parsing the students through efforts still don't understand the problems.

　　【Key words】The teaching ability; The innovation learning; Interest in learning

　　新课程标准明确指出要让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力;教师在教育教学活动中是必不可少的，教师的活动要用在刀刃上：激发学生的学习兴趣;指引思考方向;解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。叶圣陶先生也认为“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。那么，怎样培养学生的语文.。自学能力呢?

　　1 自学兴趣的培养

　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师”，学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢?我的主要做法是开展丰富多彩的语文活动来活跃学生的思维，提高学生自学语文的兴趣，同时也培养学生的语文综合能力。。

　　1.1 实行课前三分钟演讲。在七年级上期刚开学时，相当一部分学生说话声音低得难以听清，还有的学生结结巴巴、语无伦次，不能顺畅地表情达意。针对以上情况，我在每节语文课前，按学号由一个学生上台三分钟演讲，内容可定或不定。由于全班学生参与，内容又丰富多彩，可听性强，因而大大激发了学生说话和听话的兴趣，每次演讲完毕，老师都要作简略评说，多鼓励表扬少批评指责。随着一轮轮的演讲，绝大多数学生的学习兴趣增强了，同时也培养了学生的口头表达能力，训练了学生搜集和处理信息的能力及自我表现的胆量。

　　1.2 排演课本剧。“活动实践”是使学生获得知识的最佳手段。对一些人物较多，角色形象鲜明的课文，如《皇帝的新装》、《公输盘》等，我要求学生分角色表演他们的神态、语言、动作，除了课文内容还可创造性地加一些自己的想像。这样，用学生喜闻乐见的活动形式将课本内容形象化，从而使学生对教材内容有更深刻的理解，同进也激发了他们自主学习语文的兴趣。

　　2 自学方法的指导

　　从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。

　　2.1 序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读(课文)――自查(工具书)――自思(重点、难点)――自结(积累基础知识要点)――自评(章法技艺)――自练(各类习题)。当然六个环节，既有区别，又有联系，互相作用。

　　2.2 发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。

　　2.3 定向法。即不断“刺激”学生，控制学生的学习方向。不断变更训练内容和形式。

　　2.4 评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，检测自己是否达标，这就是评价。评价的方法很多，有练习、检测、解决实际问题等。

　　2.5 调整法。评价的目的是为了更好的学习。调整就是根据评价的结果，对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。

　　2.6 迁移法。一般是指学生所获得的经验对后来学习的影响。比如在精读课文中学到的学习方法要“举一反三”，运用这种方法指导学生学习略读课文，课外阅读，效果较好。

　　3 自学习惯的培养

　　良好的习惯，大都是由自制和自我训练养成;而坏习惯呢，则如野草一般，每在我们疏忽时，蓬勃地发展起来。对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。可要求学生做到“四个认真”和“五个坚持”。四个认真――认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯。五个坚持――坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯，坚持勤查资料的习惯，坚持小组合作学习的习惯。新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真真的完成”。我们认为，对学生来说，这是提出良好习惯的标准;对教师来说，是指出培养良好习惯的目标。事实表明：只有教师严肃认真还要持之以恒，才能使学生养成良好的语文学习习惯，从而提高学生自学能力。

　　总之，让学生学会自学，它将比获得某些知识或某些技能更具有长远的意义。因此，每位语文教师要努力创设自学条件，加强自学指导，把培养学生的自学能力渗透到教学的各个环节中，使学生真正学会自学，受益终身。